24 马说教学目标

《马说》

教学目标：

1、熟读成诵；

2、疏通文意；

3、理解寓意。

教学重点：借助注释和工具书疏通文意，理解寓意。

教学难点：熟读成诵。

教学过程：

一、导入

1、同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？千里马如果没有遇到赏识它的伯乐，境遇会是怎样的呢？今天，我们就来学习唐代文学家韩愈的文章《马说》。

2、找同学介绍作者，教师补充：唐宋八大家之首，其散文与杜甫的诗并称“杜诗韩文”。

3、介绍文体：“说”是古代的一种文体，可以议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

二、检查预习

1、在预习的过程中，你有哪些字不认识，现在会读了，请把这些字写下来。找一个上黑板写，并注音。齐读一遍。标记在书上。教师补充“食”字的两种读音和意思。

2、通过什么途径学会的？看注释、查字典、请教别人、平时的文言积累。

三、熟读课文

两分钟的准备时间，自由读，个别读，同位互读、齐读、对歌读，点评，注意字音、停顿。

四、疏通文意

1、读熟了课文，我们还要理解文章意思。结合注释，同位合作，一人读，一人翻译，标出疑难。

2、四人一组，讨论解决疑难，不能解决的提出来师生共同解决。

3、找同学展示翻译成果。

1)通假字：

才美不外见：“见”通“现”，表现。

食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。

其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

2)词类活用（实词

虚词）

①只辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。②一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃完。

③策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。④食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。

⑤食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。

3)一词多义

①之：虽有千里之能

助词，的；马之千里者

不译，定语后置的标志；

策之不以其道

代词，它，代千里马；

鸣之而不能通其意

音节助词，无实义。

②食：食不饱

吃；

食马者不知其能千里而食也

通“饲”，喂养

③策：执策而临之

名词，鞭子；策之不以其道

动词，鞭打，驱使。

④以：不以千里称也

拿、把；策之不以其道

按照。

⑤能：安求其能千里也

能够；虽有千里之能

能力。

⑥其：策之不以其道，它的，代词；

其真无马耶？

表反问语气，难道；

其真不知马也！恐怕

4)特殊句式

①马之千里者（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。）

②只辱于奴隶人之手（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。）

5)重点字词意义

⑴故虽有名马：即使

⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。

⑶骈死于槽枥之间：两马并驾，并列

⑷

一食或尽粟一石：有时

⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂养

⑹才美不外见

通“现”，显现

⑺且欲与常马等不可得：一样；等同

⑻策之不以（按照）其道：鞭打、驱使

⑼食之不能尽其材，通“才”，才能

⑽鸣之而不能通其意：通晓

⑾执策而临之：到（它）

跟前

⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,吗

⒀其真不知马也！恐怕

6)重点句子翻译

①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译：驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它鸣叫，却不懂它的意愿。

②其真无马邪？其真不知马也。翻译：难道真的没有千里马吗？恐怕真的不认识千里马吧。

五、理解寓意

1、千里马的遭遇是怎样的？作者的态度？惋惜、悲愤。指导朗读

2、食马者是如何对待千里马的？食马者这样对待千里马的根本原因是什么？不知马。作者的态度？指导读出讽刺、批判之情。

3、仅仅是在说“马”吗？还有什么深刻的寓意？补充韩愈的背景资料。作者表达的其实是有才之士怀才不遇的悲愤，以及对统治者不识人才、摧残人才的强烈愤慨。这种写法叫做“托物寓意”。这时候就迫切需要伯乐出现能够发现人才重用人才。

4、韩愈虽不受重用，但他仍不放弃自己的理想与抱负，积极讲学广受学徒，勤奋写作为后世留下了经典佳作，苏轼赞其曰：“文起八代之衰”。他在《与孟尚书书》中提出“仰不愧天、俯不愧人、内不愧心”。能做到宦海浮沉而荣辱不惊，从政为官，鞠躬尽瘁；执笔为文，泻玉飞珠，成为一代宗师。你还知道哪些像韩愈这样的人？（学生思考讨论）

孔子：十四年间到过七个诸侯国，虽不受重用，但“知其不可而为之”；

屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’’;

苏轼“归去，也无风雨也无晴”；

辛弃疾“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”。

5、真情流自笔端，“大凡物不得其平则鸣”“嬉笑怒骂皆文章”，同学们写作时也要以我手写我心，抒发真情实感。

六、给文章补空白

1、背诵文言文的方法：在理解的基础上，化整为零、各个击破。

2、三分钟的准备时间，看着幻灯的提示，补充全文。

七、树立正确的人才观

韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”，21世纪人才不一定要依赖伯乐来发现，“天生我材必有用”，只要你有真才实学，一定会有自己的用武之地。忆往昔，千里之马偏遭厄运；看今朝，有才之士独领风骚！愿同学们都能成为驰骋沃野的千里马！

八、板书设计

伯乐————千里马————食马者

不常有 (人才) 不知

悲愤 批判

托物寓意

推荐A组吴丽慧老师的《马说》，

组长胡晓红的推荐理由：吴老师这节课思路清晰，简洁明了，环环相扣，方法灵活多变，体现学生的主体地位；课堂气氛轻松活泼，重在读顺、读懂、读通。务实、创新，值得学习！教学设计有层次有梯度，睿智、精炼、新颖富有创意，实用性强。

辅导教师庞亚琼的推荐理由：

我推荐吴老师的教案设计《马说》，推荐理由：1、吴老师的教学目标设计精准而简洁，教学思路清晰。2、吴老师的课堂语言灵秀慧智，对学生起到了很好的引领作用。3、吴老师与学生的互动交流行云流水，尤其是对学生朗读指导有梯度，感知文本内容——体会作者的经历——感悟主旨——应用实践，自然而科学的渗透到对学生的写作指导上！体现了“读写结合”的教学新理念。4，吴老师的教学设计体现出了文言教学，不拘泥字词的解析，而着重引导学生积累与实践！5、“白璧微瑕”，吴老师的教学设计中的“拓展”环节，拓展的内容现实意义模糊，而且有“牵强填压”之嫌。另外，指导学生背诵的方法很多，可以给学生多介绍一些，尤其是用身边背诵“天赋”好的学生加以激励并佐证，增强学生的自信！