卖炭翁公开课参赛课教案

卖炭翁教学设计

教学目标：

1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。

2、通过讨论，学习对比的写作手法。

3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点：

1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。

2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。

教学过程：

一：导入新课：

1、打开史册，诗歌文化是镌刻在华夏人骨子里的元素。无论在什么样的年代里，它也不会黯然褪色。忧国忧民的悲戚，被扬扬顿挫成一篇篇史诗，记录下最底层百姓的呻吟。朱门酒肉臭,路有冻死骨. 杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》；四海无闲田,农夫犹饿死。李绅《悯农》；遍身绫罗者，不是养蚕人。

张俞《蚕妇》；苦恨年年押金线,为他人作嫁衣裳. 《贫女》秦韬玉。这些诗之所以感人至深，在于诗歌的内容能引起读者共鸣，强烈撞击着读者的心灵。

2、文章合为时而著,歌诗合为事而作。----白居易

3、简介作者：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗，《卖炭翁》就是其一。

二：分析全诗

（一）读诗文

1、正音明节奏

2、读出情境：诗歌围绕炭写了哪几个情境？（烧炭--卖炭---抢炭）

3、读出感情：结合写作背景这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”

指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

（二）悟诗意

1、你读到一个怎样的卖炭翁？

a用一个字概括：苦

B从哪几个方面写苦： 生活苦 劳作苦 内心苦

C从那句话可以看出？运用了什么描写方法？表现了什么？

（外貌描写、动作描写、心理描写）

D用一句话概括描写了一个怎样的卖炭翁？（生活困苦，境遇悲惨。）

2、你读到一个怎样的宫吏？

A一个字概括：横

B从那句看出？什么描写手法？

C一句话概括：仗势凌人，蛮横冷酷。

3、二者形成什么手法？（对比）

分析文章的对比手法

“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；

“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；

“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

4、你读到一个怎样的诗人？

对下层劳动人民的深切同情和对统治者的愤懑。

评价一下诗人：生于乱世，满腔情怀尽显悲怆。漂泊一生，笔尖尽露忧思之绪。一腔忧国忧民的热血在青史中留下了浓墨重彩的一笔。

（三）续诗情

从终南山到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想

象一下，口头叙述卖炭翁的结局。

三、拓展

长太息以掩涕兮 ,哀民生之多艰。

屈原《离骚》

生逢盛世我们理应感恩！