24 马说教学目标设计

28. 马 说

韩

愈

教学目标：

1.了解作者及文体特征。

2.掌握短文中的重的要字词，在理解的基础上再准确翻译课文。

3、理解短文阐明的深刻道理，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

4.理解作者的思想情感。了解托物寓意的写法；

5.背诵并默写课文。

教学重点：1、整理归纳文中的重要文言实词。

2、理解短文阐明的深刻道理。

教学难点：掌握古今异义词和重点虚词的用法。 教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

请学生说说有关“马”的成语和诗词名句。

龙马精神、指鹿为马、千军万马、老马识途、马到成功……

春风得意马蹄疾、浅草才能没马蹄、路遥知马力……

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、介绍作者：

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

三、简介文体：

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

四、朗读课文

1．教师带读全文，要求学生注意字音和句读。

2．学生齐读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

3．针对学生朗读情况，教师正音。

祇（zhǐ

）

骈（pián ）

槽枥（cáo lì

）

食（ sì

）

粟（sù

）

邪（yé

）

奴隶（lì

）

执策（ cè

）

一石：（dàn），

五、疏通字词：

1．小组合作，对照注释翻译课文

2．交流疑难，共同释疑。

⑴重点词：

祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。

见：通“现”，表现。且：尚且。等：等同。安：怎么。临：面对。

⑵重点句子：

1、祇辱于奴隶人之手：只能辱没在马夫的手里。

2、马之千里者，一食或尽粟一石：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。

3、食马者不知其能千里而食也：喂马的人不懂得根据日行千里的能力而喂养它。

4、其真无马邪？其真不知马也：难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！

5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意：驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思。

（3）一词多义：

虽：

Ａ、故虽有名马：

即使。

Ｂ、虽有千里之能：虽然。

以：

Ａ、不以千里称也：

用。

Ｂ、策之不以其道：

按照。

食：

Ａ、食之不能尽其材：

通“饲”，喂。

Ｂ、食不饱：

吃。

其：

Ａ、其真无马邪。难道。Ｂ、其真不知马：代他们。Ｃ、食之不能尽其材：

代千里马。

策：

Ａ、策之不以其道：

以鞭打马。

Ｂ、执策而临之：

马鞭。

能：

Ａ、安求其能千里也：

能够。

Ｂ、虽有千里之能：

才能。

六、思考问题：

1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？

2、通过千里马的遭遇，表达作者什么思想？

3、千里马真是指日行千里的马吗？你怎么看待千里马和伯乐的关系？

七、练习作业

1．完成课后“思考练习”第二题。

2．完成练习册上相关习题

3. 熟读课文

八、教学反思：

绝大多数同学平时积累不够，一些典型的文言实词、虚词的意义都讲不清楚，翻译文章更是难上加难。这节课在词的积累方面作了加强，从目前的情况来看，效果还可以。今后应从这方面继续努力。