*二 溪水教学设计内容推荐

课时教学方案

学校

文来实验

班级

七5、七6 学科

语文

课题

溪水

教时

1 执教人

辜爱兰

执教日期

1、通过朗读和品味，体会本文的语言美，把握溪水的形象特点。

2、20 教学

2、体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由的思想感情。

目标

深入文本，在对具体段落的朗读、品味中，把握溪水活泼、执着的特点。

教学

重点

理解最后一个自然段在全文中的作用。

教学

难点

《溪水》是一篇清新活泼的写景散文。作者把溪水比作少女，用拟人化的手法，教材把溪水的美，溪水的灵性，溪水的神采，通过少女的温柔、忧伤、活泼、愤怒分析表达出来，神形毕肖地写活了溪水。学习《溪水》，就是感知美、欣赏美、体学情验美的过程。不仅体会文章的语言美，欣赏溪水的自然美，还要感受作者的情分析

感美。

教学

准备

教 学 过 程

时间

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

导入新课

1、展示几幅不同姿态1、观看图片，自由发言。

用几幅不同姿激发兴趣

的溪水的图片。请同学们说一说，你最喜欢哪一幅图片，为什么？

2、照片中的溪水姿态万千，那么作家苏雪林笔下的溪水又会是怎样的呢？让我们一起走进课文《溪水》吧！

速读课文

1、请同学们快速默读1、（1）找到“在夏天的课文主要描写整体感知

课文，初步了解作者笔时候”和“几番秋雨之后”了夏秋季的溪下的溪水的特点。要两句，明确课文描写了夏水，明确了这一求：（1）、思考：作者秋季节的溪水。（2）可通点，即初步理清态的溪水的图片调动学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，为后面的学习作铺垫。

描写了哪几个季节的过课文的一些关键词句，了课文结构，而溪水？作者描绘了一如“淘气”、“本来温柔得交流初读后的条怎样的溪水？（2）、像少女般可爱”、“她是如感受有助于更圈划出有关语句。

何的沉闷呵”、“水恢复从深入地把握文2、请同学们交流思考前活泼和快乐了”、“欢喜本。

结果。

捉弄人”，初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼，变化多姿。

2、交流初步阅读后的感受。

深入文本

1、教师范读课文的1、1、听课文的同时圈划关对夏季溪水特感受夏季2自然段。

键词句。

点的理解切不溪水的忧2、引导学生感受夏季2、（1）找到“她是如何可仅仅停留在伤

溪水的特点。预设提的沉闷呵”，明确夏季的文字层面，在教问：（1）夏季溪水具有溪水是沉闷、忧伤的。（2）学中要避免学怎样的特点？（2）溪找到“早晨时她不能面向生贴标签式的水的“沉闷”表现在哪玫瑰色的朝阳微笑，夜深答案。通过对语里？（3）作者运用了时不能和娟娟的月儿谈言文字的品析怎样的修辞手法？作心，她的明澈莹晶的眼和不同形式的用是什么？

波，渐渐变成忧郁的深蓝朗读有助于学3、引导学生有感情地色，时时凄咽着忧伤的调生深入文本，用朗读第二自然段。以不子”（3）运用了拟人的修心感受夏季溪同的形式多读几遍。

辞手法，将溪水比作少水的忧伤。

女，把溪水的柔美，通过少女的忧伤表现出来，神形毕肖地写活了溪水。

深入文本

秋季的溪水一会阅读课文后，可能一部分“溪水恶作剧”体悟秋季儿和小红叶嬉戏，一会学生喜欢“溪水恶作剧”，和“水石相斗”溪水的活儿和大石头争执。“溪一部分学生喜欢“水石相是全文的重点。

泼与执着

水恶作剧”和“水石相斗”。只要立足文本，深学生在上一环斗”，你更喜欢哪一段，入文本，在具体的语句中节学习的基础为什么？

体悟溪水的特点即可。

上已掌握了一“溪水恶作剧”预“溪水恶作剧”中“偷偷些分析方法，教设提问：（1）品析“偷儿”、“推推挤挤”、“笑嘻师可以给予学偷儿”、“推推挤挤”、嘻”等词语十分传神地表生自主学习的“笑嘻嘻”等词语。（2）现了小红叶调皮、渴望闯空间，让学生尝溪水和小红叶分别具世界的性格和溪水活泼、试分析溪水的有怎样的特点？

快乐的天性。

特点，激起学生“水石相斗”

预“水石相斗”中的溪水先的学习兴趣。当设提问：（1）水与石头是不经意地涎着脸撒娇然教师也要根争执时，水对石头的态撒痴地要求石头放行，后据学习重点、难度是什么样的?此时的来就娇嗔起来，拼命向石点适时点拨。

溪水具有怎样的特头冲突过去，噼噼啪啪，

点？（2）“参观水石的温柔的巴掌，尽打在石头争执，一坐总是一两个皱纹深陷的颊边，才安然钟头。”作者为什么有渡过难关了。从中我们看如此雅兴呢？

到了溪水执着、不屈不挠引导学生有感情的精神。

地朗读重点语句。

作者的观赏的雅兴和对溪流的喜爱正是源于作者内心对自由的崇尚、对自然和生活的热爱。

读读背背

1、小结全文：苏雪林学生根据自己的喜好朗学生可在朗读小结全文

领着我们坐到树林里，读背诵文中的语句。

教我们怎样去旁听水与石的争执，参观水与叶的嬉戏。在她笔下的溪水中我们不仅看到背诵中进一步体会文章语言的精妙、体悟溪水的特点、感受作者渗透其中

了自然之美（溪水的忧伤、活泼、执着），还感受到了情感之美（作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱）。

2、用几分钟，把喜欢的句子读一读，背一背。

自然之美：溪水的忧伤、活泼、执着

板书情感之美：作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱

设计

1、古诗词中许多描写溪水的，请你写出两句。

作业布置

的思想感情。

学生也可积累一些好词佳句。

2、文章重点写了水石之争，这表现了溪水怎样的精神？全文通过生动的描写，反映了作者怎样的思想感情？

3、作者不仅赋予溪水生命，小红叶、坝底的石头也是有生命的，小红叶、石头各自有什么特点？

学生对于水石相争的形象设想有一点的障碍，我认为水石的关系应该是父女关系，一个追求自由的小女孩对父权的抗争，但学生大都想不到这一层。可反思

以是生活阅历的问题，也可能是受到文章中“浅碧的衣裳袒开了露出雪白的胸重建

臂”，再加上教师之前对作者经历的一种补充，大部分学生想到的是，对男人的抗争，或者一个小女孩在对抗一个男人或男孩子。过度联想，不当联想，不过课堂讨论空前热烈。