一七 安塞腰鼓教学目标设计

安塞腰鼓教学设计

裕安中学

钟祝平

七（2）班

学习目标： 通过朗读课文感受安塞腰鼓的雄浑气势，学习从多角度品读欣赏句子，体会文中表现出来的高原人的生命力量和拼搏精神。

教材分析

《安塞腰鼓》是七年级下“风俗世情”主题单元的一篇课文。《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文。本文在写作上，内容与形式的高度统一，短句的运用，排比、比喻、反复手法的运用恰到好处，具有极大的感染力和穿透力。理解修辞对文章表达的作用，更能为今后的阅读教学做好准备。同时，安塞腰鼓所展现的是高原人不屈命运的象征。所以我们在教学时不光要注重语言本身，还要让这种民族精神在潜移默化中渗透于学生的心灵中去。

学情分析

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，对于我们这些生活在南方的中学生，大多对其缺乏形象的感受。同时，七年级的学生，特别是我们农村学校的学生，受阅读面的影响，文字的欣赏品读能力比较薄弱，需要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

教学流程

内

容

一、初步感受腰鼓气势

1、导入

今天我们一起来学习刘成章的《安塞腰鼓》，这是一篇意蕴丰富的散文诗。像诗一样的作品，我们应该怎么学？（朗读）

2、师生合作朗读课文，学生交流感受。

二、深入品读语言形式

1、为什么刘成章的《安塞腰鼓》，能给我们这样的感受，你注意到它的语言特点了吗？（短句、排比形式丰富多样……）

2、小组合作朗读，感受短句、排比运用的奇妙。

3、通过对比朗读进一步感受排比、短句的特点。

三、感悟腰鼓的生命力量

1、为什么高原的后生能打出这样的腰鼓？

出示黄土高原的图片：

2、你们听，鼓声愈捶愈烈，请联系前面所学过的内容，能说一说你对“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，……交织！旋转！凝聚！升华！”这句话的理解吗？

作业：写一段你熟悉的场面描写。要求运用本节课学过的修辞手法（排比、比喻等）

初步感知

深入品读

疑难突破

课后巩固

安塞腰鼓

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是： 看! 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 好一个安塞腰鼓! 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

好一个安塞腰鼓! 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。

一、教学目标：

通过朗读课文感受安塞腰鼓的雄浑气势。

学习从多角度品读欣赏句子。

体会文中表现出来的高原人的生命力量。

二、教材分析

《安塞腰鼓》是七年级下册“风俗世情”主题单元的一篇课文。《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，不但它的气势是美的，它的语言也是美的。本文在写作上，内容与形式的高度统一，短句的运用，排比、比喻、反复手法的运用恰到好处，具有极大的感染力和穿透力。理解修辞对文章表达的作用，更能为今后的阅读教学做好准备。所以，《安塞腰鼓》一课既是以前学习上的一次飞跃，又为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。从某种意义上说，安塞腰鼓所释放的能量已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。所以我们在教学时不光要注重语言本身，还要让这种民族精神在潜移默化中渗透于学生的心灵中去。

三、学情分析

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于我们这些生活在南方的中学生,大多对其缺乏形象的直观的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，七年级的学生，特别是我们农村学校的学生，爱阅读面的影响，文字的欣赏品读能力比较薄弱，需要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

四、教学流程

导入：

观看腰鼓表演视频，说说你的感受

一、感知腰鼓的形象

生于斯长于斯的刘成章对腰鼓又有何独特的感受呢？请同学们快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的，边读边圈画让你印象最深刻的句子，并在有疑问的地方做上标记。

同学们在读的过程中产生了哪些疑问？

下面请同学们放声朗读你圈画的句子、段落，读出你的感受，等一下读给大家听。

二、感受腰鼓的气势

1、学生朗读圈画的句子，并交流自己的理解和感受

表演场面的句子和段落，鼓声的描写，后生打鼓的描写，描写舞姿的段落等

2、请同学们进一步思考：为什么这些句子和段落会给你这样的感受？

（可从词语、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）

示例：

词语：

“隆隆，隆隆，……”

“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，（反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓充满力量的特点。）

修辞：

排比：（增强气势）

句内排比：多么壮阔、多么豪放、多么火烈……

句与句之间的排比：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是……

段与段之间的排比：

使人想起……

比喻：（准确、形象）

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是……

句式：（短句，铿锵有力）

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是……

短句与长句的对比朗读：原句能不能改成：急促的鼓点像骤雨一样？飞扬的流苏像旋风一样……

写法：对比（突出）

正如同学们刚才分析到的，作者运用整齐的排比，贴切的比喻，铿锵的短句和强烈的对比，把打腰鼓的情景写得气势磅礴。

三、感悟腰鼓的生命力量

1、读到这里，请同学们思考：作者仅仅只是赞美腰鼓吗？你能结合课文内容说说你的理由吗？

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速的搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命……

（为什么用“搏击”而不是“敲击”）

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了……狂舞在你的面前

（捶和狂字的分析）

（请同学们结合你收集的资料来说说）

出示黄土高原的图片：

这就是黄土高原，常年风沙肆虐，干旱无雨，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。就是在这块土地上，我们高原人民却祖祖辈辈顽强不屈的生存下来，世世代代，生生不息。

明确：赞美高原人，用勤劳与恶劣的自然环境搏击，用坚韧与贫穷搏击，用乐观向上的精神与命运搏击。

2、你们听，鼓声愈捶愈烈，请联系前面所学过的内容，能说一说你对“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”这句话的理解吗？

现实是痛苦的，也是无法摆脱的，但是我们不要放弃对梦想和欢乐的追求！只要心中有梦，舞台就在你的脚下，只要生命还在，我们就不能停止搏击。

作业：

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