*二九 公输教学内容概述

二九

公输

教学目标：

积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。

1、

通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。

2、

了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。

教学重点：

借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。

教学难点：

体会墨子高超的劝说艺术。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

激趣1、

请学生说说《自相矛盾》的故事。

自由发言，互相补充。

从学生熟悉的成明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、语故事入手，能激黔驴技穷……

发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。

导入

2、

想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？

3、

今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。

结合课文注释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的交流资料，需补充落实有关背景：

（1）

春秋战国时期，学派林立，”出现了“百在肯定学生收集的资料之余，教师家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、要及时对信息进儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，行删选，强调与本

背景介绍

背景，忌照读下载的资料）

发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱课相关的背景资自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”料。

（反对掠夺性的战争）

（2）

当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

整体让学生结合注释，初读全文：

1、

请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。

2、

熟悉课文内容：

⑴事件的起因是什1.掌握关键词语的含义：

1、落实文言文教如：之（多义）、命、借、说、请、固、类……

学的知识目标，积2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：

⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）

累文言词语，为下文疏通句意做准备。

2、教师通过对关⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，键句的提问、点见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，拨，让学生结合注走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）

释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。

1、落实关键句子的翻译及语气：

公输盘：①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，恭敬中带着客套。

②吾义固不杀人。----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。

墨子：①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。

②请献千金。（请让我献给你千金）----语气中1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落感知

么？

⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，⑶

公输盘服。（公输盘被说服了。）

墨子不辞辛劳的？

⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？

深入1、

让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？

（1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。

（2）、请学生点评、研读

再读、结合范读等形

式，让学生在朗读中落要显出问题的严重性，吸引对方注意力，迫使他实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。

实对关键句子的翻译，表态，从而中计。

体会人物的形象。

2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？

③宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）----看似轻描淡写中又咄咄逼人。

④杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；）

⑤宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；）

⑥知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）

⑦争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，

不能说是坚强；）

⑧义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。）

----④至⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。

2、明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示

出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。

总结为什么有人评价《公明确：①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。

②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。

③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

小结写作特色

要点

输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？

迁移选文中公输盘是理屈1、

在小组讨论的基础上交流续补的情节。

2、

在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。

《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。

扩展

词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？

教后记：