图书馆教学设计第二课时

《图书馆》教学设计

教学目标

1.探索并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法,掌握竖式的书写格式,知道满十进一的算理,并正确、熟练地进行计算。

2.能解决简单的实际问题。

3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。

重点难点

重点:正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。

难点:正确理解“满十进一”并会计算进位加法。

教学准备

课件、小棒、计数器。

教学过程

一、复习旧知

小朋友们,今天老师要告诉大家一个秘密,想知道吗?

那得先通过老师的考验我才告诉你,有信心吗?

1、先过第一关,口算。

8+4 9+5 8+9 7+6

44+5 32+6 25+30 20+14

说出44+5的口算方法

2、第二关,列竖式计算(一名同学板书,其他学生在练习本上做)

36+3

二、创设情景

刚才通过全班小朋友的努力,你们已经顺利过关了,下面老师就把这个秘密告诉大家,学校图书馆又进新书了,我们快去看看。(板书课题:图书馆)

1、课件出示主题图

我们来看看图书馆都进了什么新书,都有多少本?

(学生看主题图说数学信息:黑猫警长有28本,金刚葫芦娃有4本,喜羊羊与灰太狼有9本,西游记有8本)

2、你能根据图书馆提供的数学信息提出用加法计算的数学问题吗?

学生提出数学问题,能解答的当时解答,不能解答的留下,作为本节课学习的内容。

“金刚葫芦娃和喜羊羊与灰太狼共有多少本?金刚葫芦娃和西游记共有多少本?喜羊羊与灰太狼和西游记共有多少本?”这三个问题提出后学生直接列算式解答。

“黑猫警长和金刚葫芦娃共有多少本?黑猫警长和喜羊羊与灰太狼共有多少本?黑猫警长和西游记共有多少本?”这三个问题用以前学过的知识不能一下子解决,是我们这节课要学习的内容。

3、我们先解决“黑猫警长和金刚葫芦娃共有多少本?”

(1)想解决这个问题,需要哪些数学信息呢?把信息和问题合起来读一读。

(2)怎样列式?28+4=

属于什么类型的计算题呢?(板书:两位数加一位数)

(3)尝试解决,把想法写在练习纸上

(4)借助小棒和计数器跟同桌讲一讲自己的算法。

(5)教师拿几名同学的算法展示,预设会有以下几种算法: A、8+4=12 20+12=32 看懂的同学借助小棒讲一讲。(渗透把新知转化成旧知解决问题的思想)

B、28+2=30 30+2=32 借助小棒讲解。

C、拨计数器,先拨28,在个位上再拨4,可是个位上只有2个珠子了,还差2个,怎么办呢?(可以把个位上的10个珠子拨回去,用十位上的1个珠子代替,然后在个位上拨2个珠子)

设疑:十位上的1个珠子是怎么来的?(是用个位上的10个珠子换来的,因为10个一就是一个十,这就是满十进一,当个位相加满十时,要向十位进一)

D、列竖式计算展示错例:不加进位的,个位相加得12全写在个位的,学生说自己的看法。然后师板书列竖式计算方法,结合计数器讲解列竖式计算方法,个位8+4等于12了,怎么办呢,拨计数器时我们是怎么处理的?(向十位进一)所以我们在个位上写2,把进上来的“1”写在个位和十位之间,贴近横线的位置写一个小竖,要注意:这个1不要写得和十位上的数一样大,要写小一点,跟十位上的数区分开,在计算十位时,把2直接落下来行不行?(不行,还有进上来的1呢)千万不要忘了加上进上来的1。

E、写结果、单位名称和答。

4、刚才我们算的这道两位数加一位数同以前学的两位数加一位

数有什么不一样?(个位相加满十了)所以我们今天学的是两位数加一位数的进位加法。(板书进位加法)

5、优化算法

刚才同学们用这么多种算法解决两位数加一位数的进位加法,你最喜欢哪一种呢?

列竖式计算的确是一种既方便又准确的计算方法,刚才用竖式计算的同学把自己的算式完善一下,没有列竖式的同学列竖式计算一下这道题。

6、为了让你们列竖式计算更准确,老师编了一个顺口溜。

课件出示顺口溜,指一名同学读一读,然后大家默记。

律动

四、巩固练习

1、解决“金刚葫芦娃和西游记共有多少本?”

“喜羊羊与灰太狼和西游记共有多少本?”

学生独立完成,集体订正

2、森林医生

五、总结

这节课你学会了什么?

同学们的收获真不小,我相信只要你们认真听讲,积极思考,每节课都会有不同的收获。

板书设计

图书馆

----两位数加一位数进位加法

有28本,和

有4本。和

和

共有多少本?

共有多少本?共有多少本?

满十进一 28 + 4 = 32

半拉门中心小学一年级王旭