测量面积教案范文

测量面积

教学内容

教材65~66页测量面积

教学目标

知识与技能:会用小正方形纸作单位测量一些无图片和图形面积的大小,体会统一测量单位的意义。

过程与方法:经历同桌合作,自选测量单位和用统一的测量单位测量课桌面的过程。

情感态度与价值观:积极参加测量活动,体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

重、难点

重点:能恰当选择测量单位测量不同物体的面积。

难点:体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学准备

学具准备:边长不等的正方形纸扑克牌和包装盒报纸附页剪下的小正方形

教学过程

一、新课导入

师提问:比较两个物体表面或图形的大小我们可以用什么方法比较?(观察比较、重叠比较,数方格比较等)哪一种方法最简单,更准确?(数方格)

师:那么要准确知道一个物体表面和平面图形的大小,就需要学会测量和计算它们的面积。今天我们就来学习——测量面积(板书)

设计意图:复习比较面积大小的方法,突出数方格的方法最简单,准确。由此,可以让学生把数方格和本节课的摆正方形联系起来。

二、探究新知

1、老师提出测量的要求,让学生选用一种教师提供的正方形纸作为测量单位,同桌合作开始测量。

2、全班交流、整理测量的过程和结果。重点交流选用的测量单位、测量的方式与结果。同时,把不同测量单位测量的结果整理在统计表中。生交流师板书。

学生交流选用的测量单位、测量方式、结果。

方法1、边长5cm;每行24张,共8行;192个。

方法2、边长1dm;每行12张,共4行;48个。

方法3、边长2dm;每行6张,共2行;12个。

板书内容

设计意图:让学生经历同桌合作,自选测量单位和用统一的测量单位测量课桌面的过程。在重点交流测量方式时,渗透长方形的面积公式,为探索长方形的面积公式做铺垫。 3、议一议:分析大家测量的结果,你发现正方形的边长和测量结果(正方形的个数)之间有什么关系?

(1)、让学生充分发表自己的意见,在讨论的基础上,形成共识:正方形的边长越大(测量单位越大),测量的结果(正方形的个数)越少。引导学生反过来说一说。

(2)、提出第二个问题,让学生发表意见。在讨论的基础上,出示“试一试”同桌合作,用边长1分米的正方形纸作单位,再测量一下课桌面的面积。适当举例巩固:如果两张纸一张有4个格,一张有8个格,它们的面积是否相等。让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性,进而明确统一测量单位的重要性和必要性。

设计意图:分析讨论测量的结果,让学生充分发表自己的看法和想法,使学生体会测量单位的大小和结果之间的相反关系。讨论大头蛙的问题,先猜想,再测量、验证,使学生体会,用同样的测量工具测量课桌面的面积,大家测量的结果是一样的

三、巩固练习

教材66页练一练1、2、3题和问题讨论

第1题,让学生用剪下来的附页小正方形实际摆一摆,算一算,交流测量的方法和结果。

第2题,同桌合作测量。让学生先估测再动手摆扑克牌。

第3题,鼓励学生把图形分成若干个边长是1厘米的小正方形,再回答,并画出小正方形。

问题讨论,指导学生明白题意,再独立思考,然后回答问题。重点说一说是怎样比较的。学生可能有不同的比较方法,只要方法合理、结果正确,就给予肯定。

四、达标反馈

1、下面一组图形,你能比较出谁的面积大,谁的面积小吗?

A B

A( ) B

2、根据每片叶子大约占的格数,说出哪片叶子的面积大?

3、两条小路,你知道哪条小路的面积大吗?

答案:1、A

通过这节课的学习,你有什么收获?关于面积测量单位你还想知道什么?

设计意图:谈收获,进行反思。

六、布置作业

1、如果每个小方格表示1平方厘米,那么图1中的涂色部分比图2中的涂色部分少()平方厘米。

图1 图2

2、用边长1分米的正方形纸测量自己家中电视机屏幕的面积。

答案:1、2平方厘米。2、略