认识几分之一优秀说课稿

《分数的初步认识》教学设计

馆陶县油寨中学任永涛

《分数的初步认识》教学设计

教学设计说明:

1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现数学来源于生活,应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分桃子”活动中体验分数的产生及意义。

3、在逐步学习认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。

4、学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。

教学内容:冀教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册“分数的初步认识”。

教学目标:

知识目标:

1、认识几分之一及分数的意义。

2、用分数表示图形的一部分。

3、会正确读写几分之一。

能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具准备:多媒体课件,长方形、正方形。

教学过程:

一、创设情境,引出问题

师;今天,我们看图讲一个小故事,我们一起来看大屏幕,看一看这是什么?

生:桃树,树上有四个桃子。

师:树的下面有什么,它们在做什么呢?

生:两只猴子,在想吃树上面的桃子。

师:大家来帮助他们分一分,怎么分最好呢?

1、(课件出示4个桃子和2个猴子)有4个桃子,平均分给2只猴子,每只猴子分到几个桃子呢?

生:2个。

2、课件出示4÷2=2(个)

师:在看这张图片,现在有几个桃子和几只猴子呀?这样的情况怎么分?

生:1个(板书)、

课件出示:2÷2=1(个)

师:同学们想一想,上面的两种情况,分别把4个桃子和2个桃子分别分给了两只猴子,他们分的同样多,这样的分法是什么分法。生:平均分(板书)

师:我们再来看看还有一种情况,有几个桃子和几只猴子

生:两只猴子和一个桃子怎么分,

3、(课件出示一个桃子和2只猴子),把一桃子平均分给2只猴子,每只猴子得到多少呢?(把一个桃子切开)(板书)

生:一半。[如有学生回答出1/2,教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2,或简要介绍自己学习1/2的途径)

[设计意图:教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平,再有通过对1/2有认识的同学的介绍,其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。]

师:一半用我们以前学的数能表示吗?

生:不能。

师:那么,老师向大家介绍一位新朋友——分数,这节课,让我们一起来研究分数的初步认识。

[设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中]

揭示课题:分数的初步认识(板书)

二、动手操作,探索交流

(一)、认识1/2

1、认识1/2

师:请同学看大屏幕,(课件)一个桃子怎样分成两份?

生:平均分。

师:像这样把一个桃子平均分成了(2份)(板书),我们平常说每份是(板书)它的一半,这半个蛋糕我们就可以说是这整个桃子的1/2。(板书1/2)。

师:和老师一起来读一下这个数。

师:同桌互相说说是怎样得到这个桃子的二分之一?(最后概括出:把一个蛋糕平均分成两分,每份是它的1/2。并出示不是平均分的情况,让学生加以区分。

师:你们能在这桃子中找到另外一个二分之一吗?

生:(课件展示)生指出另一个二分之一。

[设计意图:多媒体课件的直观教学,能够让学生加深对1/2的认识,同时也降低学生对分数概念的理解。]

2、详解1/2,加强对1/2的认识

1、把桃子平均分成了( 2 )份

2、每份是整个桃子的(二)分之一

总结:把一个桃子平均分成两份,每份就是整个桃子的二分之一介绍1/2的组成,分子分母的意义

3、折纸活动

师:我们已经认识了1/2,老师这里有一个长方形,你想在这个长方形上创造一个1/2吗?来看要求:

师:(课件展示)要求:每个同学拿出一张长方形纸,先折一折它的

1/2。再和同学们交流折法。

生:小组活动。

生:实物投影展示自己的作品,并向同学们介绍自己的折法。

师:(课件展示)学生作品,

师:明明折法不同,为什么涂色部分都是1/2?

生:都是把长方形平均分成两份,表示其中的一份,就是它的二分之一。

师:我们用这三种折法折出长方形的1/2,那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗?

生:讨论回答。

师:不直判断学生回答的对错,而用课件展示验证学生的答案。师:我们已经认识了1/2,老师这里有一个正方形,你想在这个正方形上创造一个1/4吗?

生:小组合作讨论,动手尝试,展示、回答。

[设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折,就是让学生进一步理解1/2和1/4的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫]

4、分别说出下列分数的分子和分母

师:老师这里有一些分数,我们刚刚学习了分时,现在大家能不能找出下列分数的分子和分母呢?

生:学生讨论,展示

师:同学们说的都很棒,掌声鼓励一下

4、强调分数的前提是建立在平均分的基础上,强调平均分。师:下面那些图片是平均分呢?大家找一找?

生:学生回答那些是平均分。

师:为什么不是平均分,

生:分的大小不一样。

(二)分数的读法

师:我们现在认识分数了,同学们能不能正确的读出分数呀,生:部分学生数可以,有的学生不开口

师:我们来一起学习一下分数的读法,开例题

课件上出示:1/2读作:二分之一

生:讨论一下,分数是怎么读的,有的说大写,有的说几分之几师:读分数应该,从分母向分子读,数字大写,几分之几,生:读1/3

师:读出以下分数

生:1/6 1/9 1/7 1/5 1/10 1/2 1/8 1/12

师:能读能写,写出分数

生:三分之一写作 1/3

四分之一写作 1/4

十三分之一写作1/13

二十分之一写作 1/2

(三)强化练习

师:看图,把这张纸平均分成了( )份

生:4

师:每份是这张纸的几分之一?

生:想。1/4

师:下面哪个图里的涂色部分能用分数表示,请写出来,并说说理由(课件展示)

生:小组活动。

师:1/6 1/3 1/2 不能 1/10

师:为什么第四幅图不能写成分数呢?

生:因为没有平均分(再次强调平均分)

[设计意图:发现分数这一环节,充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。]

三、填一填,请在下列括号里填上正确的分数:

师:同学们请看这些题,同学们要认真仔细的作答,看谁是最棒的?师:1、把一个圆平均分成 8 份,涂色部分是其中的一分,我们可以用 ( )来表示。

2、把一个三角形平均分成 3 份,涂色部分是其中的一份,我们可以有用( )来表示。

3、把一个正方形平均分成 2 份,涂色部分是其中的一份,我们可以用( )来表示。

4、把一块蛋糕平均分成6份,每份是它的()

5、把一根绳子平均分成7段,每段是它的()。

生:学生认真的完成试题。

[设计意图:这一环节实现了教材的重组,在学生认识了几分之一后,进一步加深对分数的认识,同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础]

四、写出几分之几

师:今天,我们认识了这么多的分数,你能准确地运用分数了吗? 1、解决图片的几分之几。

知识应用

1、小军跑步的描述

2、小动物占的大正方形的几分之几

课后反思:

一、注重数学与生活的联系

《分数的初步认识》这一课的教学,我是围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。

二、小组合作、交流思考。

本节课,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。

三、动手操作,勇于创新。

在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中

做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。