14 田忌赛马教学设计(第二课时)

田忌赛马(第二课时)

教学目标:

1、学习体会提示语中人物说话时的动作、神态的作用。

2、练习写人物对话时将提示语写具体,包含人物说话时的动作、神态。

教学重点:

掌握写提示语时可写出人物说话时的动作、神态。

教学难点:在练习写对话时,通过动作、神态把提示语写具体。

教学准备:做好PPT 写话纸张打好开头和提示

课前交流:

师:孩子们好,我们先来放松一下。都会拍手吧?能拍得更快一点吗?和老师手中的花来个配合:老师抛出花,大家拍手,当花回到我手中时,掌声停止。预备-开始

师抛花,反复扔几次后,放空一次。

大眼睛盯得可真紧!

注意我要抛得更高了哦。

师:被骗了吗?花在这呢!我看到xx眼睛都眯成一条缝了。

我们继续。

拍得真好。

空抛后,看到大家眉开眼笑的样子,我知道大家都放松了,就让我们带着这份轻松愉悦的心情来调整一下我们的坐姿。

师:现在听老师口令,我说你做。

师:请转身面向老师坐好,双手放在膝盖上。(生做)很好!

师:接下来请转身面向你对面的伙伴坐端,双手放在桌子上。(生做)这个坐姿真漂亮!

师:请给你对面的同学一个甜甜的微笑,(生做)。

师:最后请转身面向老师(生做),现在准备好上课了吗?上课!

教学过程:

一、读(2分钟)

师:今天让我们再次走进第14课——(指板书)《田忌赛马》。就让这些词串开启我们这节课的学习之旅。看看你有什么发现,自己读一读?

生自由读词

师:你发现了?

生:我发现了红色的词都是写人物动作的词语。

生:我发现了蓝色的词都是写人物神态的词语。

师:概括得真准!(板书动作、神态)

师:留心观察的孩子还会发现这些词串都是选自课文的第三到第九自然段中的——提示语。

师:是的,这些词串都来自提示语(板书提示语)。

二、填(8分钟)

师:赶快记住这些词串,待会我们要把它们送回到文中的对话中。开始!

生练习(2分钟)

师:叮咚叮咚-时间到!请看大屏幕(出示PPT “我会填”页),你能将刚才的词串填到这里的对话中吗?自己试试!

师:1-2-3,坐好啦!请面对老师坐好。谁先来?

生:填词(1分钟)

师:你的记忆力真好!同时我也要表扬xx,因为刚才同学在说时,我发现她也在跟着轻轻地念。谁还想试?

生2再填(1分钟)

师:准确又流畅,掌声送给他。我发现刚才xx听的时候不自主地就皱起了眉头,摇起了脑袋,说明他真的读懂提示语啦。看来张老师得提高难度。去掉这里的提示语,你能有感情地还原田忌和孙膑的对话吗?

师:(我发现xx还有困难,我们一起陪他练练练)有点难度对不对?你可以找旁边的伙伴请求帮助,你也可以在语文书里找答案。开始练习。

生练习(2分钟)

师:叮咚叮咚-时间到!你能挑战在没有提示语的情况下有感情地还原田忌和孙膑的对话吗?(关注学生参与度,如遇参与人数较少,则引导:现在第一大

组有几个举手的孩子了,我在等第二大组的孩子们。)不用担心,如果你实在不会,还有我会帮你呢!

生讲述(1分钟)

师:(战胜了自己的恐惧)你是勇者,勇者无敌!

师:我还找最后一位,也只有一位啦!

生讲(1分钟)

师:他填得对吗?有感情吗?

生判断。对。

三、说(10分钟)

1、体会加入动作神态的作用(3分钟)

师:孩子们成功地将提示语还原到了课文的对话中。我已深深地喜欢上了这里的提示语,喜欢上了提示语中这些表示动作和神态的词,因为——比如——(它写出了——)?

生1:我从“瞪了他一眼”能体会到田忌当时心情很不好。

师:是啊,这个(些)表示动作(神态)的词就再现了当时的情景,让我们感受到了田忌当时输了比赛的沮丧心情。

生2:我从“胸有成竹”能体会到孙膑很有信心。

师:你体会到的是人物的性格特征。

生3:疑惑、没信心

师:这个(些)表示神态的词也再现了当时的情景。

2、分角色朗读田忌和齐威王的对话(6分钟)

过渡:(1分钟)我们刚刚体会了田忌和孙膑的对话,发现加入了这些表示人物动作,神态的提示语,我们就能生动形象地再现当时的情景,感受人物的性格特征,让人物形象在我们脑海中丰满起来。接下来,你能通过朗读再现田忌和齐威王对话时的情景吗?

师:请同学们打开书,看到课文第10-12自然段,三人一组,分角色朗读。要想读好,注意提示语给你的信息,开始吧。

A、三人学习小组分角色练习朗读(1.5分钟)

师:大家都练得很投入,哪一组来展示

B、抽一组上台朗读:(2分钟)文明观众在哪里?-----,仔细听,他读的哪个词或哪句话最让你有感触,听起来最有身临其境的感觉?

生读之前介绍角色:大家好,我们小组给大家带来齐威王和田忌的对话我读的是旁白,我读的是齐威王的语言,我读的是田忌的语言。

C、生点评朗读(1.5分钟)

可以抓住动作、神态来说可以评好、不足

师:(好)是啊,就好像人物在我们面前说话似的,我们看到了齐威王的得意洋洋的样子,看到了田忌不服气的样子。

(不好),那请你试试。读出xx的感觉没?

师:同学们的朗读,让我们知道读书时关注人物说话时的提示语,能让我们生动形象地再现当时的情景,感受到人物的性格特征,让人物形象在我们的脑海中丰满起来。

3、对比齐威王的两次变化得意洋洋----目瞪口呆(1分钟)

师:感受了齐威王和田忌的对话,我们回顾一下,第一场比赛过后的齐威王是怎样的?(得意洋洋)那第二场比赛过后的齐威王又是怎样的?目瞪口呆师:是啊,第二次比赛还是原来的马,可齐威王却输了两场,所以他输得目瞪口呆。

四、写(20分钟)

(PPT出示“我会写”页)

过渡:(1分钟)师:面对第二次的结局,齐威王与田忌会有怎样的对话呢?孙膑帮田忌赢了第二次比赛,他们又会有怎样的对话呢?你会选择其中的哪个对话来写呢?给你三秒钟确定。

师:你选的是?你呢?选齐威王和田忌对话的举手。那我知道没举手的就是选的田忌和孙膑的对话了。开始写吧,注意老师给你的温馨提示和提供的帮助:

a、写成对话形式。

b、写对话时抓住人物说话时的动作、神态,生动形象地再现他们当时对话的情景。

这些词你可能用得上,你也可以搜寻你脑海中的词语。

指了指挠挠头拉着他的手谦虚地说不好意思地笑了

疑惑地问点点头手舞足蹈垂头丧气捋了捋胡须恍然大悟

1、生自主写(8分钟)

(孩子们,端正的写字姿势会帮助你写出更漂亮的字。我喜欢xx的写字姿势。) 2、全班展评(3分钟)

(评价时着重从人物的动作和神态这两面来评,强调对话形式,如果不是则应提醒改正。)

师:能看见吗?老师带领大家走进他的对话。(1分钟)

师:欣赏完了他的作品。我想送一颗星给.........(动作或神态的词),因为它写出了谁说话时的动作、神态;因为它让我感受到了......

师:现在大家一起来送星星,你想把你的一颗星星送给他的......?

生:自主评价展示的作品。(2分钟)

师:我们这次关注提示语的动作和神态,把星送到这里,让文章闪亮起来!

数星星

师:我看到了有惊讶的神情,看看你的提示语里有表示动作和神态的词语吗?也用红笔打星星让自己的对话闪亮起来。

3、生自主给自己的对话评价,亮星。(1分钟)

4、生长点(1分钟)

师:同学们,你们的对话得到星星没?再看看这句话的提示语(PPT田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”)你有什么新的发现?

生:这句话的提示语既有动作也有神态。

师:是啊,我们写提示语时也可以同时写出人物说话时的动作和神态。

现在你能用红笔给你自己的对话升级,让提示语中既有动作也有神态吗?给大家两分钟的时间。

5、生自主升级自己的对话。(2分钟)

6、全班再次展示升级后的对话。(1分钟)

师:叮咚叮咚-时间到!我发现刚才的xx给自己的对话升级了x处。升级后更生动啦,成功的升级!

师:我还想欣赏xx升级后的对话。

师:我们看看他在——增加了——(说话时的动作、神态),我们可以看出xx

学会了提示语中可以同时写出人物说话时的动作和神态,掌声送给他。

7、全班自我美读升级后的对话。(2分钟)

自读,展示读(视情况而定)

总结:

这节课我们关注了提示语中的动作和神态,知道了好的说话句不仅能听到声音,还能“看”到动作、神态等肢体上的语言,其实好的提示语还能看出人物的性格,看到人物的心理活动,还能看出事态的发展等等。可这节课我们不能一一学习了,希望孩子们以后看课外书时能注意人物的对话,注意提示语,你会发现精彩就藏在提示语里!

下课!