解决问题第二课时 公开课

《解决问题》教学设计

教材分析:

本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米,知道分米,能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。本单元的毫米和千米是小学阶段学习的两个极端的长度单位,根据学生的认知水平和已有经验,教材编排采取由易到难、亲身体验的设计思路,重视动手操作,运用综合知识解决生活中的问题。

学情分析:

本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米,知道分米,能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。而本节课是在学生学习并掌握了千米的知识,加上生活中已有的经验来学习的。而对速度的概念学生是第一次接触,需要详细阐述,否则会搞不清楚。

教学目标:

1、结合具体事例,经历综合运用知识解决现实生活中乘交通工具出行的简单问题的过程。

2、了解“速度”的意义,能运用已有的知识解决与路程、时间和速度有关的简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用,获得初步的解决实际问题的经验。

课型:新授课

课时:第一课时

教学重点:

了解“速度”的意思,关于路程和速度、时间的关系。

教学难点:

理解路程、时间与速度的关系,并能利用这些关系解决简单的实际问题。

教具:幻灯片

教法:讲授法、讨论法、发现法、谈话法、交流法、互动法、练习法、探究教学法等。

学法:探究学习法、合作学习法、归纳学习法、思考学习法。教学过程:一、开门见山,揭示课题

今天,我们来学习新知识:解决问题。(板书)

二、创设情境,探索新知

(一)认识速度和路程的含义

1、看提示牌,认识速度

师:课件出示“限速70千米”的提示牌,看图说一说在哪里见过这样的提示牌。

生:高速公路上。

师:看提示牌,你能从中获得哪些数学信息?生:汽车在这条路上行驶,限速70千米。师:限速70千米是什么意思呢?

生:汽车在这条路上行驶,每小时不能超过70千米。

师:接着看下面三句话:

(1)汽车每小时行驶70千米。

(2)蝴蝶每分钟飞行500米。

(3)神州七号飞船每秒运行8千米。

指名回答。

生:汽车用的时间是每小时,行驶的路程是70千米。

生:蝴蝶所用的时间是每分钟,行驶的路程是500米。

生:神州飞船所用的时间是每秒,行驶的路程是8千米。

学生边说,教师边板书:每小时、每分钟、每秒;70千米、500米、8千米。同时向同学们指出:像每小时、每分钟、每秒这样的,我们称它为单位时间,谁还能举出其他的单位时间吗?

生:每年生:每月生:每日

师:而70千米、500米、8千米,我们称它为行驶的路程。由此可以得出:在单位时间里行驶的路程就叫做速度。(板书)

学生齐读一遍。

(二)出示例题,探索新知

1、课件出示例题:指名读一遍,指名找出数学信息。

生:早晨8时出发,下午3时到达;石家庄到承德的路程大约是540千米;在路上吃饭用了1小时。

2、小组合作交流讨论,解决问题。

小组汇报。

生:下午3时=15时15-8=7(时)7-1=6(时)540÷6=90(千米)答:汽车平均每小时行驶90千米。

学生自己讲出道理。

3、学生边说,教师指导,得出540指的是石家庄到承德的路程,6指的是汽车行驶的时间,90指的是汽车的速度。由此可以得出:路程÷时间=速度。

师:要想求速度,只需要知道路程和时间即可。那要求时间呢?路程呢?

生:知道路程和速度就可以求出时间,知道速度和时间就可以求出路程。学生边说,教师边板书。

路程÷速度=时间(板书)

速度×时间=路程(板书)

学生齐读一遍。

三、练习

1、填空

一辆汽车的每小时行驶80千米,2小时可行多少千米?

(1)“每小时行驶80千米”是指汽车的()。

(2)“2小时”是指汽车行驶的()。

(3)求“2小时可行多少千米?”就是求汽车两小时共行驶的()。

2、星期六,丽丽和爸爸、妈妈早晨7:30乘长途汽车到爷爷家去。长途汽车平均每小时行驶多少千米?

3、一辆从北京到青岛的长途汽车,早晨6:30从北京出发,平均每小时行驶85千米,大约需要8小时到达青岛。

(1)北京到青岛大约有多少千米?

(2)这辆长途汽车大约什么时间到达青岛?学生自己读题,尝试做,再汇报。

四、课堂小结

师:在这节课你学到了什么知识?

生:速度的概念:在单位时间里行驶的路程叫做路程。速度、时间和路程

的关系:

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

路程=速度×时间

五、板书设计

解决问题

(每小时、每分钟、每秒„)(70千米、500米、8千米„)在单位时间里行驶的路程就叫做速度。

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

速度×时间=路程