15 聪明的使者名师课堂实录

15.《聪明的使者》教学设计

设计者:4.1班曾雁秋一、教学背景

本班学生在自主概括文章大意、理解课文内容方面较为吃力,因此在教学过程中,通过引导学生进行归纳、小组讨论等方式来解决这个问题;学生在情感升华方面,体会文章人物的内心情感方面,要结合自己的生活实际,通过联系生活中探究禄东赞在解决问题时针对不同的问题,抓住关键环节来解决问题,体会人物的智慧,。

《聪明的使者》这篇,课文讲述了禄东赞出使大唐为吐蕃赞普松赞干布求婚时,能抓住问题的关键,运用不同的方法,巧妙地解决了大唐皇帝的三道难题,圆满地完成了松赞干布交给他的任务,促成了一桩美好的婚姻的故事。说明了很多问题都是有办法解决的,但需要我们开动脑筋,运用智慧。

选择这篇课文的目的,一是让学生通过学习课文,从禄东赞解决问题的方式上受到启发,感受他解决问题的巧妙,懂得遇到问题要找准问题的关键点,用不同的办法解决问题的道理;

二是培养学生用简短的语言概括各段的主要意思,能用自己的话把这个故事讲给别人听;

三是让学生在学习过程中了解叙事文的一般写法,体会运用衬托的手法,突出人物特点的重要作用。因此,在教学这篇课文时,要引导学生结合自己的生活经验,和同伴一起探究禄东赞在解决问题时针对不同的问题,抓住关键环节解决问题,来体会人物的智慧。

二、教学目标

(1)有感情地朗读课文;

(2)通过仔细阅读文章,能够概括并理解文章大意,并用简短的语言概括各段的主要意思。

在品析课文的过程中,通过人物神态、动作、语言等感受人物的内心情感,并逐

渐学习这种写作手法,。

在理解课文内容的基础上,能用自己的话把这个故事讲给别人听,并从文中禄东赞解救问题的过程中体会人物的智慧,并从中受到启发。

三、教学重难点

题的。

突破方法:引导学生在理解课文内容的基础上,研读第二到第四自然段,分别找出三个难题的难点和使者的三个解决难点的方法之间的联系。

人听。

突破方法:引导学生细读第二至四自然段,在弄清使者是用什么方法解决三大问题的基础上,用简短的话写出各段段意。指导学生根据故事的起因、经过、结果来复述故事,要抓住分别是什么问题、怎么做的、结果如何来叙述。

四、教学方法

1.教法:

(1)创设情境法:利用谈话、多媒体课件等方式创设故事情境,指导学生抓住三大难题的难点所在,对比别人与使者的表现,体会出使者的聪明才智。

(2)以读代讲法:引导学生读句子,想画面,用心感受,边读边思,画词语句子批感悟,让学生从故事中品味出人物的智慧。

2.学法:

(1)小组讨论法:通过小组讨论的方法逐步理解文章内容,品读课文重点句子。

(2)朗读法:学生对课文进行反复朗读,抓住描写人物的语言、动作、神态等词句,在读中感悟、想象,发现使者解决三大难题的巧妙之处。

五、教学准备

多媒体课件、文成公主和亲的相关资料。

六、教学过程

1.情境导入,揭示课题

师:同学们,在上课前,我们一起先来认识几位历史人物(课件出示唐朝皇帝、松赞干布、文成公主、禄东赞的图片,引导学生了解认识)

师:那么最后一张图片,同学们,你们认识他吗?

师:对的,他就是使臣禄东赞。

师:别看这位大臣其貌不扬,千百年来,人们却称他为“聪明的使者”。今天老师就要带领同学们一起来认识这位聪明的使者。(板书课题:15.聪明的使者,学生齐读)

[ 2-3分钟导入]

师:读了课题之后,你们想要提出哪些问题?(学生提问)

师:想要解决这些问题,我们就要走进这篇文章,去看看到底发生了什么样的故事,现在就请同学们带着这些问题,大声地去朗读课文,并思考这个问题,文章讲了一个什么故事?

(课件出示)

师:同学们,准备好了吗?现在开始吧!

[学生朗读课文3分钟左右]

2.初读课文,整体感知

师:好,读完课文后,有哪位同学可以用自己的话来告诉大家这篇课文讲了一个什么故事?

[学生复述故事3分钟左右]

师:从刚才同学们的复述中,我们知道了故事的主人公是谁?(板书:禄东赞)师:那么这篇课文是按照什么顺序来写的?

(学生回答:事情的先后顺序)

师:既然按照事情的先后顺序来写的,我们就要去找一找故事的起因、经过和结果。

[三位同学汇报,汇报2分钟左右,教师板书]

起因:接受使命

经过:巧解难题

结果:完成使命

师:首先,我们来看看故事的起因部分。我们看到文章的第一段,这一段中禄东赞接受了到长安求婚的使命,在传说中文成公主怎么样?

生:即漂亮,又能干。

师:所以有很多国家都派使臣去求婚,那么面对这么多的使臣,皇帝决定让这些使臣们比赛智慧,于是这一场关于智慧的比赛就此拉开了序幕。

[这个过程2-3分钟左右]

师:现在请同学们默读课文第2自然段,并思考两个问题:

1.皇帝提出了什么难题?

2.面对这些难题,其他的使臣和禄东赞分别是怎么做的?

(课件出示:默读课文,用“——”画出皇帝分别提出了什么难题,用“﹏”画出其他使者是怎么做的,用“══”画出禄东赞是怎么做的)

细读“巧辩马驹”部分

师:好了,同学们,你们找到了刚才两个问题的答案了吗?

[学生尝试汇报2-3分钟]

师:我们一起来看看。首先皇帝提出的难题是让使臣们在一百匹马驹和一百匹母马中,来区分哪匹马驹是哪匹母马生的。面对这个难题,其他使臣怎么做的?生:把毛色相同的马驹和母马分在一起。

师:但是结果怎么样呢?

生:结果都弄错了。

师:看来,这种区分马驹和母马的方法不太科学,那么聪明的禄东赞又是怎么做的呢?

生:把母马和马驹分开关起来,之后再把母马一匹匹放到马驹中去,马驹扑向母马并吃奶。

师:于是第一个难题就迎刃而解了,那么同学们思考一下,禄东赞为什么能够解决这个问题呢?而其他使臣却无法将马驹区分开呢?同桌之间互相讨论一下

[学生讨论2分钟,汇报1分钟]

(3)师:首先使臣们把毛色相同的马放在一起,说明他们只注重了什么?

生:事物的表面现象。

师:而禄东赞把马驹关了一夜之后再放母马进去,它们在饿了之后会去寻找自己的妈妈,这是属于动物的什么?

生:本能。

师:是的,就像我们在婴儿时期,饿了就会哭的本能一样。所以禄东赞结合生活实际,抓住了动物的本能这一关键点,从而轻松地解决了第一个难题,从这里你们发现禄东赞是一个什么样的人?

生:爱观察。

(教师板书:善观察)

师:如果让你们给这个小故事取标题,你们会想到哪些?

(学生回答,教师板书:智分马驹)

研讨解决“系木辨轻重”、“诱蚁穿丝线”部分

师:那么接下来用同样的方法来解决刚才我们提出的这些问题,小组之间讨论解决接下来的两个小故事部分。

(学生讨论并汇报)

师:我们大家一起来看。在第二个小故事中,皇帝提出的难题是让使臣们区分木棍的头和梢。面对这个难题,其他使臣怎么做的?

生:其他使臣答不上来。

师:为什么答不上来呢?

生:因为两头削得一样大小、一样光滑。

师:那禄东赞又是怎么解决的呢?

生:用一根绳子系在棍子的中间,把它放在池塘中,下沉的一头是根,浮起来的

一头是梢。

师:那么这是运用了什么原理来解决的呢?有哪位同学知道?

[学生尝试回答]

师:请同学们看到屏幕,禄东赞这是利用了水的浮力以及植物的生长特点。

(课件展示植物的生长特点和水的浮力的资料)

师:其他的使臣们之所以回答不上来,说明他们在平时的生活中,没有注重科学知识的积累,而禄东赞却运用自己广泛的知识再次解决了难题,看来他的确聪明,连皇帝都对他连连点头。从这里你们发现禄东赞是一个什么样的人?

生:会学习

(教师板书:会学习)

师:如果让你们给第二个小故事取标题,你们可以想到哪些?

(学生回答,教师板书:巧辩根梢)

师:那么现在请同学们以小组为单位,合作探讨最后一个小故事,请看着屏幕上的表格。

(2)“巧穿丝线”部分:皇帝提出的难题是用丝线穿过玉石的洞眼,别的使者运用常规方法怎么也穿不过去,而禄东赞机智地用蚂蚁做工具,凭借蜜糖对蚂蚁的吸引力,引导丝线穿过了玉石洞眼。这件事充分表明禄东赞实在是太机智聪明了,能根据实际情况采取有针对性的办法,打破常规思维,他的这种精神值得我们学习。

师:如果让你们给第三个小故事取标题,你们可以想到哪些?

(学生回答,教师板书:诱蚁穿线)

师:从这里你们发现禄东赞是一个什么样的人?

生:爱思考(教师板书:爱思考)

拓展延伸

(1)小结:通过这个故事我们认识了这位聪明的使者,他能抓住事情的关键,善于动脑筋,圆满地解决了三个难题,促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。

(2)师:那么通过今天的学习,老师希望你们在生活中遇到难题时,也要学会像禄东赞那样,多观察,勤思考,同时也要有创新性的思维,学会变换角度去思考问题,希望每位同学都能争做小小的“智者”。

师:好了,今天的课就上到这里,同学们,下课!