小数的意义和读写ppt专用说课稿内容

小数的初步认识

教学内容:教材第87-89页例1、例2和“想想做做”第“1-5题,”你知道吗”。

教学目标:

1、使学生结合长度和人民币的单位,利用直观,认识一些小数的含义,知道十分之几可以写成小数,并能根据十分之几写出相应的小数;认识小数各个部分的名称。

2、使学生在获得小数初步认识的过程中,感受十分之几何一位小数间的联系,积累数学活动的经验,体会数形结合的思想,培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。

3、进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。

教学重点:认识一位小数的含义。

教学难点:理解一位小数的含义。

教学准备:课件、学习单。

教学过程:

一、交流学习单。

1、课前,刘老师让孩子们到商店里了解一些商品的价格,并记录下来。老师选取了两张学习单,我们来分享一下。

2、我们观察这些数,有什么特别的数吗?

生观察并汇报发现。(师将小数圈出来)

3、是的，像这些数，都是小数。

4、今天，我们就一起进入小数的世界，一起去认识小数。（板书：认识小数）

二、认识整数部分是0的小数。

（一）、认识0.1元。

1、刘老师课前也去了商店，看，老师带来了（书签），请你读出它的价格。（找2位学生读一下）

2、0.1元比1元？（小的多）它是什么意思？（1角）

3、老师怎么没有看出1角呀？1角在哪呀？（1元里面有10角）（把1元平均分成10角）1角就是几分之几元的？（1元是10角，把1元平均分成10份，1

角是这样的一份，也是

元）（学生读）

（板书：1角

=1元，→0.1元）（读作：零点一）（板书写法：先101元，可以写成0.110

写0，再写右下角的小圆点，最后写1）（用手势让学生再读一遍）

（二）、认识0.3元。

1、看，刘老师又带来了什么？（铅笔），它的价格是（3角）。你能像刚刚学习表示1角的方法，表示出你所理解的3角吗？

2、刘老师为大家准备了：一个长方形看成1元，一条线段看成1元，你可以任选一个表示，也可以在空白处表示？（画一画、写一写）

3、学生小组讨论后独立完成。

4、谁来汇报：

生：一个长方形看成1元，平均分成10份，涂了这样的3份，是3

角，也是3元，写成小数是0.3元）（也可以是一条线段）（或者10

其它的图形）（展示不同的想法）

5、我们在长方形中表示、在一条线段上表示、在其它的图形中表示，这些不同的表示，为什么都能表示出0.3元呢？

是的，我们都是把1元平均分成10份，选取了其中的3份，是3

角，也是33元，写成0.3元。（板书：3角

=元，→0.3元） 1010

6、除了0.3元，你一定能看出其它的零点几元？（学生口头表达一下）你是怎样想的？（板书：7角

=7元，→0.7元） 10

7、请孩子们观察黑板，你有什么发现？

①小结：像黑板上的这些数都是自然数，也是整数。而像今天认识的这些都是小数。小数中的小圆点叫作小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

②小结：十分之几元都可以写成零点几元，零点几元表示成十分之几元。

三、认识整数部分不是0的小数

1、这里表示的是多少钱？（1元4角）（1.4元）

2、你是怎么想的？

（1.4元比1元多一些；就是1元4角可以分成1元和4角，4角是10分之4元，可以写成0.4元，1元和0.4元合起来就是1.4元）这里的1.4也是小数（板书：1元4角→1.4元）（读作：一点四）

四、认识没有单位的小数。

1、刚才与孩子们一起认识小数时，认识这样的小数（零点几的小数），也认识了这样的小数（1.4），我们是这样去思考的：把这个长方形看成是1元，平均分成10份，涂了3份，

用分数表示为用小数表示为0.3元。

如果把这个长方形看成是1米的话，平均分成10份，涂了3份，

用分数表示为3米，用小数表示为0.3米。 103元，10

如果把这个长方形看成是1分米的话，平均分成10份，涂了3

份，用分数表示为3分米，用小数表示为0.3分米。 10

2、我们发现第1个0.3是0.3元，第2个是0.3米，第3个是0.3分米，它们是单位名称不一样，但在表示的时候什么是一样的？（都平均分成了10份，选择了3份）

3、与单位名称没有太大的关系，我们可以这样变化一下（单位去掉，合成一个图形）

4、小结：十分之几的分数写成零点几的小数。

刘老师说279，就可以写成（0.2）

，写成（0.7)，写成（0.9)，101010

十分之几写成（零点几）。

五、巩固练习。

1、看图先写出分数，再写出小数。还能看出哪个分数和小数？

2、能把价格改写成用“元”作单位。（先思考10秒钟，再举手）（板书：2元4角写成2.4元）

3、出示一把米尺，能量出这段彩带的长度吗？（0.1米） 还能量出什么长度？（学生随机）

4、如果这段彩带是这样的,能量出它的长度吗?(1.2米)怎么办呢?

(两种方法)

5、如果这根彩带继续变长,2米尺就会变成了3米尺,再继续延长,就可能是4米……在我们数学上也有这样的一把尺子,我们用这样的形式来表达。(能把小数补充完整吗?)

(学生完成,并交流)

六、拓展知识。(你知道吗?)

小数不仅在生活中随处可见,而且很早的时候就出现了。介绍小数的出现和发展变化。

七、全课小结。

1、你能用一个小数来为自己今天的表现打个分?(9.9;99.9; 0.6)(老师真为你们感到高兴,学习了小数就会用了,真不错,学以致用就是学习的最高境界。)

2、最后,你对小数还想知道些什么?(小数的大小;小数的计算……)好的,让我们带着这些问题到课后去,到下一节课中去,再学习研究,好吗?