33 古诗两首PPT配套优秀教学设计内容

观察想象,悟理运用

——《题西林壁》教学实录

执教雷相琼

【教学目标】

想象诗中的画面,能体会诗中的哲理,有感情地朗读、背诵并默写课文。

【教学重点】

想象诗中的画面,体会诗中的道理。

【教学难点】

联系生活实际,理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的意思。

【教学准备】

制作课件。学生提出疑难问题。

【教学过程】

课前游戏

师:同学们,我们来做一个游戏,请你猜猜它是什么?

(课件出示一张图片。

)

生:是一个花骨朵。

(再出示一张图片)

生:是一朵美丽的牡丹花。

(出示一张图片)

生:好像是郁金香的叶子。

(师再出示整个花瓶的图片。) 生(齐):花瓶。

师:现在谁知道前面三个是什么?

(同时出示三张图片。

)

生:(恍然大悟)

花瓶的一部分。

师:花瓶的局部。

生:同一样东西,从不同的方面去看就是不一样的。(板书:观察点。)

课堂教学

一、教学引入,读准字音

师:今天,我们要学的一首古诗就跟这位同学说的道理有关,是诗人苏轼写的——

生:《题西林壁》。

师:哪位同学知道苏轼?

生:苏轼和他的父亲还有哥哥都是唐宋八大家之一。

师:苏轼的文学作品代表北宋文学创作的最高成就。他还是一位著名的书法家。一天,他去游庐山时一展画笔把诗写在哪里了?

生:西林寺的墙壁上了。

师:(出示西林寺图片)这就是西林寺。同学们,你们听了刚才同学的话语猜一猜这个“题”是什么意思?

生:就是写的意思。苏轼把诗写在西林寺的墙壁上了。

师:咱们现在要注意保护文物,随便乱写可是不文明的。在古代,诗人喜爱游山玩水,看到祖国大好河山,常常诗性大发,于是,山川上、寺庙的墙壁上,甚至岩洞中都留下了不少优秀的古诗,算作是发表了。《题西林壁》是苏轼游览庐山时,题在西林寺墙壁上的一首诗。(出示诗)我们自由读读。把每个字音发清楚。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

师:请几位同学读一读。

(学生个别读,齐读)

(点红容易写错的字:峰、识、缘。)

师:请把容易写错的字再课堂记录本上写两遍(学生写)

二、品读课文,解诗悟理

师:很多同学早已经接触过这首诗,也许都能背诵出来了,我们来一

起背一背。

(学生背诵。)

师:课文下面还为我们提供了注释,根据注释看看能不能大致明白苏轼是从哪几个角度观察庐山的。

(学生自学。)

生:横看,侧看,远看,近看,站在高处看,还站在低处看。

(板书:横、侧、远近高低。)

出示:

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

师:分别看到了什么呢?

生:从正面看,看到的是山岭;从侧面看,看到的是山峰。

师:这“岭”和“峰”其实是有区别的,哪个地方不一样呢?

生:山岭就是这样的。(用手画波浪线。)

师:用一个词语来形容,就是——

生:连绵不断。

师:显得比较温柔;岭,圆圆的,那山峰呢?

生:高耸入云。

生:直插云霄。

生:直直的、高高的,看上去很令人害怕。

师:对,尖尖的,似乎一不小心就要栽倒下来。我们一边说意思,一边用手势来表示。从正面看——

生:庐山的山岭连绵不断(伸出手臂缓缓画波浪状)。

师:侧过身来观赏——

生:庐山的山峰高耸入云,直插云霄。(双手或搭成一个尖角,或者做一个手指笔直的动作。)

师:那么远看、近看、从高处往下看,又会是怎样的景象呢?我们到庐山去走走吧!(出示庐山画面)现在你们闭上眼睛,也许你站在山腰,也许你站在山顶,也许你正在石头上歇歇脚,也许你……闭上眼睛想象,把你想象到的一处景象说一说。

生:我站在高处往下看,自己都不敢看,生怕自己掉下去。

生:我站在山脚下,感觉好像山要砸向自己一样。

生:从远远的地方看去,山迷迷糊糊的,好像就是一个轮廓,都被云挡住了。

生:从近处看,庐山就像是一个巨人,向游人伸出手臂。

生:山上的雾很大,只见远处白茫茫一片,只依稀看到近处一些奇形怪状的石头和不少挺拔的松树。

生:半山腰一片云海,看上去很神秘。

师:云遮雾涌,神秘莫测。

生:潭水很清很清,能见到水里的鱼游来游去。

师:我就曾经看到过这样的景象。清澈见底,清风扑面。喝上一口,清甜无比,凉入心底。没有一处景象是一样的。李白曾经还登高看过。(出示诗句,学生读。)

登高壮观天地间,

大江茫茫去不还。

——李白

师:李白还曾经站在低处往高处看——

(学生读诗句。)

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

——李白

师:白居易曾经是站在半山腰看——

(学生读诗句。)

人间四月芳菲尽,

山寺桃花始盛开。

——白居易

师:我们的开国领袖曾经站在仙人洞前看——

(学生读诗句。)

天生一个仙人洞,

无限风光在险峰。

——***

师:这就是苏轼所说的,远近高低各不同。再读读这两句,通过适当的停顿和重音表现出来。

(学生自由读后指名读,老师范读,学生再读。读出气势,有强弱对比。如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。)

师:课前,我们同学提出了一个疑惑,苏轼已经从各个角度看过庐山,为什么还说“不识庐山真面目”呢?现在谁能解答这个疑惑?

生:只缘身在此山中。

师:用上“因为……所以”说话。

生:因为你就在庐山当中,所以就看不清庐山的真面目。

师:用上“之所以——是因为”说一说。

生:之所以认不清庐山真面目,是因为自己身在这庐山之中。

生:之所以看不清庐山的真正样子,是因为你的眼界局限了。

师:也就是说,在山中看到只是一个方面。比如横看看到的只是岭,侧看看到只是“峰”近看可能是飞瀑……是的,只看到一个方面,太局限了。如果是你们的话,你们认为怎样才能看清庐山真面目呢?

生:在庐山之外,在飞机上看。

师:对,要跳出庐山,不是身在庐山里面,做一个旁观者,(旁观者清)要全面地看。(板书:全面地看)庐山像一个魔术师,变化出各种美丽的姿态。庐山像一位哲学家,它告诉我们一个深刻的道理。(指板书。)生:旁观者清,当局者迷。

师:应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题,获得正确的认识。让我们带着对诗新的理解、新的体会,读全诗。

三、联系生活,体悟哲理

师:苏轼写的是庐山景象,其实说明的是生活的哲理。后人把这一类的诗叫哲理诗。读着这样的诗句我们会情不自禁联系生活中的现象。

出示:

一天,我和同桌闹矛盾,老师要我们找找错误的原因,我们都说自己没有错误。老师笑着说:“()。你们的问题,旁边的同学看得很清楚。”

我和爸爸在下棋,眼看着爸爸要吃我一个“炮”,我赶紧用马来挡,走错了也不知道,在旁边的妈妈看了哈哈大笑

“()”。

师:读一读,空页处填写什么呢?

生:当局者迷,旁观者清。

生:横看成岭侧成峰。

师:那么怎样才能看清呢?

生:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

四、总结全文,抄写古诗

师:苏轼站在不同的角度看庐山,悟到其中蕴含的人生道理。我们读得人也从中体会哲理,那就是——

生:旁观者清,当局者迷,应该全面看,才能看清问题。

师:默写全诗和诗中蕴含的哲理。

板书:

题西林壁

苏轼

看景横侧远近高低

悟理旁观者清当局者迷

第二课时

【教学目标】

1.认识3个生字,会写4个生字。能填写诗句。

2.有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。

3.能说出陆游在山西村的见闻,体会作者细心观察,用心思考的观察方法。说出诗中的哲理。

【教学重、难点】

理解诗句的意思,体会哲理。读背古诗。

【教学过程】

一.前课引入,揭示课题

师:第二单元的文章都是围绕观察与发现组织的,第一首诗作者到了庐山,写到了——

生:《题西林壁》。(出示)

师:一起背一背或者读一读。

学生背诵。

师:作者横看、侧看,远近高低,从各个不同角度看。今天的这首的诗——

生:《游山西村》

师:注意“游”字的写法。(板书)作者陆游去了哪里?

生:山西村。

师:是山西省的一个村子吗?

生:不是。

师:在哪儿呢?

生:(读注释)山西村,村庄名,在浙江绍兴。

师:现在是一个充满文化味的地方。(课件)读注释是很好的办法。在山西村观察到了什么的情景呢,那就走进诗里去。

(板书诗题。)

师:按照我们上一节课的学习方法来学习。

二、自主学习,交流收获

(一)按照自学提纲自学

出示:

1.读准读通古诗。

2.结合注释,说一说陆游一路上看到了什么?

3.从诗中体会到蕴含的道理。

(二)交流学习情况

1.读诗。

师:把最难读的句子读好。

生:丰年留客足鸡豚。

(多位朗读,齐读。若有不会读的看下面的拼音。)

(là)(hún) (tún)(mò)

师:古诗有节奏,按照节奏再读一读。

游山西村

莫笑 / 农家 / 腊酒浑,

丰年 / 留客 / 足鸡豚。

山重 / 水复 / 疑无路,

柳暗 / 花明 / 又一村。

(学生朗读。)

2.交流看到了什么。

师:根据注释说说诗人在山西村到底看到了什么景象?

生:看到了农民拿出了自己家酿的酒给他吃。

生:看到了农民丰收了,他们很客气,留诗人在家里吃饭,准备了很多菜,有鸡肉、猪肉等等。

师:给“足”组个词。

生:足够,充足。

师:“足鸡豚”连起来就是——

生:足够的鸡肉、猪肉。

师:一个“足”字可见什么?

生:这里的人太热情了,饭菜太丰盛了。

(板书:足鸡豚、热情。)

师:把这两句连起来读一下,读出主人的热情。

(生读文。)

师:还能把那种热情的感觉表现得更充分一些吗?

(生再读,把“足”字读得重而长,体现情感。)

师:大家一起读。

(生齐读“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”。)

师:还看到了什么?

生:看到了一座山连着一座山,山水流着,好像没有路可以走了。走着走着又有一条路可以到另外一个村庄了。

师:游人的心情发生了什么变化?

生:一开始着急、失望,后来又高兴了。

生:开始的时候,有点儿害怕以为没有路可以走了,后来发现还有一个美丽的村子,非常开心。

师:让我们通过朗读表现出作者心情的变化。

三、感悟道理,情景运用

师:同学们,大家把古诗体会得这么好,能不能整首诗有感情地读一读呢?

(练读。指名读。齐读。)

师:熟读成诵,能背了吗?试一试。

师:这两首诗有共同点,都是观察到生活中的一种现象,从中体会到某种道理。《题西林壁》一诗告诉我们要从不同的角度看问题,这首诗又告诉我们什么道理呢?

生:没有路可以走的时候不要着急,慢慢地走就有路了。

师:这个“路”我们可以理解为做某件事情。

生:做一件事情的时候,做不下去了,慢慢做,就一定能做好。

师:做不下去就是遇到了困难。谁再来说一说?

生:做事情的时候遇到困难不要灰心丧气,要坚持到底。

生:做什么事都要坚持,因为坚持到最后才能胜利。

师:是呀,作者就是这样借一首诗说明一个道理。感觉无路可走的时候只要我们不放弃,坚持下去,就会有又一村的美好景象。这不——出示:

李叔叔正在做一项科学实验,遇到了一个很大的困难,绞尽脑汁也没有办法。一位老教授及时指点迷津使叔叔豁(huò)然开朗,很快地克服困难,实验获得成功。这真是:

学生朗读后填空。

生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

师:习作构思,开始怎么也想不出来,突然有了思路,真是——生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

四、背诵、抄写古诗

师:这首诗跟《题西林壁》一样能够流传几千年,因为每个人读到它自然会想到——

出示:

遇到困难的时候,不要担心无路可走,不要灰心,继续努力,一定能找到前进的方向。

师:让我们记在脑海里,留在我们的书写本上。

作业单:

1.抄写诗句。

),从中悟出2.陆游在游山西村的时候,看到(

了()的道理。