认识分数教学创新设计

《分数的再认识》教学设计

教学内容:冀教版小学五年级数学下册

教学目标:

1、结合具体事例,经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

2、认识真分数、假分数和带分数,会读写假分数和带分数。

3、积极参与数学活动,对分数知识充满好奇心,培养学习数学的兴趣。

教学重点:认识真分数、假分数和带分数。

教学难点:能画图表示假分数和带分数。

教法:观察发现法、设疑解答法、自主探究法、直观演示法等。

学法:观察发现、动手操作、合作交流等。

教学准备:多媒体课件、五张白纸等。

教学流程:

一、复习导入

〈师〉我们已经学习了关于分数的一些知识,谁能回想一下什么是分数?

〈生〉把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。

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〈师〉像和1这样的数是分数吗?

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今天我们一起来进一步学习分数,《分数的再认识》。

一、创设情境

㈠出示学习目标:1.知道什么叫真分数、假分数和带分数。

2.知道真分数、假分数、带分数和“1”的关系。

3.会读、写假分数和带分数。

㈡引入新课:

1、认识真分数和加分数

出示书中两组图,题目要求:用分数表示下面图中的涂色部分。

①让学生用分数表示第一组图中的涂色部分,学生独立完成后订正结果,并说明判断的理由。

②学生分别完成三幅图。第一幅图：针对学生填1的结果进行讲解，借助课件演

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示；第二幅图：针对学生填 等结果进行讲解，借助课件演示；第三424

幅图问题不大。

〈师〉根据上面练习得到的结果自学完成下面的环节：

自学要求: 1.阅读课本74页的内容，知道什么是真分数、

假分数及它们和1的关系,在书上勾画相关

内容并背会. (2分钟)

2. 完成自学检测题. (5分钟) （附自学检测题）

自学检测题（一）：

5231.像6、5、8这样的分数叫做（ ）。 它们的分子比分母（ ）， 真分数（ ）1。

38132.像 3、 4、8 这样的分数叫做（ ）。它们的分子比分母（ ） 或者分子和分母（ ） ，假分数（ ）1或（ ）1。

3.读下面的分数并把这些分数分别填在合适的圈中。

3481310154 42811975

真分数 假分数

2、认识带分数

〈师〉提出分苹果的问题：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？先

让学生讨论每人能分几个苹果。

自学要求: 1.阅读课本第75页的内容，勾画重点内容。 (2分钟)

2.以四个同学为一组，用准备好的五张相同的白纸代替苹果，小组合

作动手分一分，并用算式表示分的结果。 (4分钟)

3.完成自学检测题。 (5分钟)

自学检测题（二）：

21、

35 读作：（ ）

（ ）（ ）

2、一个整数（ ）和一个（ ）合成的数，叫做带分数。

3、举两个带分数的例子。

4、辨一辨：

⑴一个整数和一个真分数合成的数叫做带分数。（ ）

⑵一个整数（0除外）和一个分数合成的数，叫做带分数。（ ） 学生汇报自学完成情况。

15〈师〉判断下面两个数是带分数吗？ 0 、1 44

二、尝试应用

1、让学生观察两组图，说一说有什么相同点和不同点，再自己填写

2、全班交流结果，重点使学生了解两个分数的相同点和不同点。

注：在学生交流结果的过程中，使学生了解假分数与带分数所表示的不同意义，学会用分数正确表示图形中的涂色部分

三、小结

本节课我们认识了分数的不同类型大家比较一下它们有何不同？

四、课堂练习：学生独立完成练习题。

板书设计：

分数的再认识

分子比分母小的分数叫做真分数----------------------------小于1

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数----------大于或等于1 一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数

教研组研讨:

评《分数的再认识》一课

王海玲:充分发挥教师主导和学生主体的作用。

当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后,王老师用提问的方式启发学生思考:怎样把这些分数进行分类呢?让学生合作探究,然后依据真分数和假分数的分类,引导学生在已经掌握的分数概念的基础上,通过观察、比较、抽象、概括,从特殊到一般,理解并掌握真分数、假分数的概念,自己得出应用的判断和结论。再引导学生将真分数和假分数与1作比较,使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1,假分数等于或大于1的特征,进一步理解真分数和假分数之间的联系和区别。整节课以发现问题、选择问题、探索问题、解决问题为思路,让学生在学习中进行研究,在研究中学到知识、发展能力,并能充分采用自学探究、小组合作的形式,使人人有所得,个个有收获。

刘淑敏:重视学生的实践活动,充分体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。

学习新课的始终都十分注意学生的参与和体验。第一,填一填。用分数表示出各个图中的涂色部分。第二,分一分。根据分数分子、分母的大小进行分类。第三,找一找。数形结合,直观地找出比1小的分数、比1大或等于1的分数。第四,说一说.把自己这样找的依据表述出来,相互启发,共同提高;第五,归纳特征。这是点睛之笔,也是实践活动的目的.让学生通过观察、比较,从中抽象出同一类事

物的本质特征,加以概括,实现由感性到理性的飞跃。在教学过程突出“标准”在分类活动中的重要作用。,在课堂练习的多次运用反馈和课堂小结的知识梳理这两个环节中,又从运用和说理两个方面进行了强化。学生借助已有知识,饶有兴趣地参与和体验上述实践活动,人人都有话可说,有事可做,信息交流畅通,实现了个性发展。

陈光英:注意营造宽松和谐的学习氛围。

王老师为学生为学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台,让学生在无拘无束中学习,思维会更活跃,学习效果才能达到最佳。教师的启发引导,学生的自我表现,怎样想就怎样说,允许学生质疑,鼓励学生释疑,实现“人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。

这节课的教学充分体现了学生的主体作用,王老师为学生提供了一个合作交流、探究的学习环境,由表及里、由直观到抽象,加深对真分数和假分数的意义和特征的认识,建立完整的分数概念。学生自始至终参与到学习过程中,能保证学生轻松愉快的学习。不同层次练习的设计,引导学生把握概念的本质,体现循序渐进的原则,符合学生的认识规律。