22 军神教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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22 军神教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：22 军神教学设计及教案分析

正文

课题22、军神

教学目标

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

教学重点

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

教学难点

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学方法引导法,探究合作法,谈话法,演示法等。

学习方法合作学习,自主学习,探讨法

教学准备

教师:生字词卡片,图片、课件

学生:搜集有关资料。

教学过程

一、检查预习

1、出示本课生字,读一读,并组词。

沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

2、学生互相说说易错的字:

容易少横的字:龄醉

容易多横的字:哼

注意字的笔顺:匪

二、谈话导入新课

军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书:

手术前(1-10)

手术经过(11—17)

手术之后(18—26)

2、出示自学提示,学生默读思考:

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子,简单说体会。

(2)解词:

审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

三、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

四、根据学生回答,相机导学课文。

1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

五、本课时小结:

板书设计:

22、.军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

作业设计:

1、抄写本课生字和词语。

2、完成课后练习

资料摘要

22 军神教学设计及教案分析

22 军神教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：22 军神教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？