念奴娇 赤壁怀古主要内容及教案内容

《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

宿松二中 肖付华 教材分析

《念奴娇.赤壁怀古》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元，所选的也都是宋词创作中最有代表性的作品。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词的教学中具有重要的地位，是本单元教学的重点内容。

这首词写于1082年，作者因“乌台诗案”被贬于黄州时写的一首怀古词。全词借描写赤壁古战场之景、回忆三国英雄人物、抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨。将写景、怀古、抒情融为一体。词风雄浑豪放、感情充沛丰富。

学情分析

本文的教学对象是高一年级的学生，已具备了一些学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础。但是学生对于作者的生平事迹和这首词的创作背景的知识点还是零碎的，以及用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、自主合作探究法来鉴赏诗歌。 教学目标

知识目标：了解作者生平及本词创作背景，初步了解苏词豪放雄浑的特点；

技能目标：初步学习一些鉴赏古诗词的方法，把握“写景、咏史、抒情”相结合的写作特点；

情感目标：理解苏轼壮志未酬的苦闷和旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：体会作者在作品中表达的思想感情，理解作者“人生如梦”的思想。

教学过程

一、

导——即新课导入

用幻灯片出示几个与苏轼有关的关键词（豪放派、乌台诗案、黄州、超然旷达、一道美食），让学生猜猜这个人是谁？他就是一个旷世奇才，给学生展现他的个人成就及宦海浮

沉。

补充介绍创作背景。

二、

读——请学生各种诵读

1、

初读——读准字音，

领略词风

2、

听读——调准节奏，把握基调

3、

美读——读出韵味，体悟情怀

4、

品读——读出情感，含英咀华

三、

品——本堂课的重点学生活动

1、本词是公认的豪放派的代表作品，请问这首词的豪放体现在哪些方面？画出你认为最能体现豪放的句子，或者你最喜欢的句子。

提示：①描绘壮阔之景。②刻画豪迈之人，如周瑜。③抒发豪壮之情。

找豪放的词句，学生可能会从这些句子入手：①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

②“遥想…。”③“人生如梦，一尊还酹江月。”“故国神游，多情应笑我，早生华发。”引导他们品读这些词句的过程中解决这一课的重点——品味作品的艺术境界和炼字用词的妙处。

针对学生找到的这些句子，设计题目（幻灯片出示）：①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句词描绘了怎样的画面，你认为哪些字词用得好，为什么？②作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？③词中的两个“笑”字蕴含着哪些深意？通过这三个问题的设计，实现教学目标二。

2、如何理解“人生如梦”？这种思想积极还是消极？这一问题交给学生用讨论探究的方式完成，独立思考，联系文本，发表独立见解。教师充当主持人，引导学生相互交流探究，允许学生不同的观点，但是要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理，并予以鼓励。

四、

悟——课堂小结

本词开篇就显示了词人的旷达视野，写出了长江的非凡气象。篇中作者为我们塑造的周瑜的形象饱满、洒脱，运筹帷幄，决胜千里，令人敬仰，内心激荡。由英雄映射作者自身被贬黄州，坎坷遭遇，而流露出带有消极苍凉的思绪，但终究掩盖不了其豪放旷达的精神。我们感受到苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀。

五、

练——即作业设置

1、

背诵这首词。

2、

以“东坡先生，我想对你说”写一篇短文。

板书设计：

念奴娇.赤壁怀古

苏轼

写景——赤壁

怀古——周瑜

抒情——人生如梦