11 苏武传教案评析

课题

苏武传

设计教师

孙丽莉

授课教师

时间

课型

新授课

课时

5课时

一、知识教育目标

1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

教学

二、能力培养目标

目标

1、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。

2、学习本文细节描写刻画人物形象的好处，提高分析人物形象的能力。

三、德育渗透目标

学习苏武面对威逼利诱时的坚贞不屈，培养学生的爱国主义精神。

重点

1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式。

难点

2、体会文章善于剪裁和组织材料的特点，在对比中分析苏武的人物形象。

教法

教具

教学过程设计

教材处理

师生活动

第一课时

一、导入新课：

学案导学：

二、目标定向：

教师导入

1、了解《汉书》及班固的相关文学常识； （2分钟）

2、整体把握课文，梳理情节结构。

三、自学指导

1、班固简介

确定目标

班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。（1分钟）

东汉著名的史学家、文学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步

. 教学过程设计

教材处理

师生活动

广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入

狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努

力，写成了《汉书》。

学生自读有关汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，《汉书》和作者的

班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是知识。（3分钟）

由其妹班昭和同郡人马续续写成的。

2、《汉书》简介

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变

更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉

高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人

物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。如对陈涉、

教师补充点拨

项羽加以贬抑，即是显例。史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚

强化重点

该密”（《史通•六家》），则是其特色。

3、《汉书》的价值

（2分钟）

史学价值：作者尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的

官吏，流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈

体化倾向，对后世散文发展影响很大。

4、苏武出使的背景

学生阅读背景秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文材料，筛选重要信

息，记忆。

帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉王朝（5分钟）

的力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利之后，转而重视结

盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想

趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

四、整体感知课文

快速阅读课文

1、

学生听读课文。

（17分钟）

2、

理清课文思路。

整体感知，本文可以分为三个部分？请概括内容。

教师质疑

明确：

（出示问题）

第一部分：（1－2）

介绍苏武的身世、出使的背景及原因

学生探究完成

第二部分：（3－8）

苏武留胡十九年备受艰辛而不屈

（10分钟）

第三部分：（9－10）

苏武被放回国的经过

五、当堂测试

当堂测试

（10分钟）

1

教学过程设计

教材处理

师生活动

第二课时

一、

导入新课：

教师导入

（1分钟）

展示目标

二、目标定向：

（1分钟）

1、学习课文1－8段，归纳并掌握文言知识点。

2、分析第1、2段的作用。

学生阅读课文三、自学指导

第一段，依照注解（一）阅读课文第1－2段。

自学，并总结文言1、讨论归纳文言知识点。

知识点。

（4分钟）

①、字

稍迁 逐渐升迁 汉亦留之以相当． 抵押 小组交流，形成

因厚赂．单于 赠送礼物 一致，并提出疑惑。

阴相与．．谋劫单于母阏氏归汉 一起、

互相

（3分钟）

②古今异义

汉天子我丈人行也。

（古义：老人、长辈。今义：岳父）

假吏常惠等募士斥候百余人俱 （古义：临时充任。今义：虚假）

小组选派代表既至匈奴，置币遗单于

（古义：送给。今义：丢失、落下）

会缑王与长水虞常等谋反匈奴中

（古义：正当、适逢。今义：聚会、展示，其它小组质集合）

疑并补充。

③句式

（5分钟）

少以父任。 被动句

匈奴使留在汉者。 定语后置句

汉天子我丈人行也。

判断句

缑王者，昆邪王姊子也 判断句

教师归纳总结

3—8段

（2分钟）

1、讨论归纳文言知识点。

①通假字

学生阅读课文不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛）

前3--8段，依照注与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品）

解自学，并总结文掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（jǔ）”，收藏）

言知识点。

（8分空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有）

钟）

法令亡常 （亡：通“无”，没有）

大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有）

教学过程设计

教材处理

师生活动

武父子亡功德 （亡：通“无”，没有）

信义安所见乎 （见：通“现”，显现）

因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，

诀别）

小组交流，形成一②字词释义

致，并提出疑惑。

见犯乃死，重负国

被

更加

（5分钟）

即谋单于，何以复加？

假使

单于使卫律召武受辞

受审讯

凿地为坎

坑

武复穷厄

失意困窘

春秋高

年纪老

自分已死久矣

料想

③古今异义

卧起操持，节旄尽落。

（古义：拿着；今义：料理、筹划）

皆为陛下所成就。

（古义：提拔。今义：业绩）

欲因此时降武。

（古义：趁这时。今义：相当于所以） 小组选派代表独有女弟二人

（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）

展示，其它小组质

且陛下春秋高

（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）

疑并补充。

④词类活用

（7分钟）

Ａ、意动用法

单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以……为壮）

屈节辱命

（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）

诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以……为乐）

Ｂ、使动用法

宜皆降之

（降：使动用法，使……投降）

欲因此时降武

（降：使动用法，使……投降）

空以身膏草野 （膏：使动用法，使……肥沃）

教师归纳总结

反欲斗两主 （斗：使动用法，使……争斗）

（2分钟）

Ｃ、名词活用

天雨雪 （雨：名词做动词，下）

羝乳乃得归 （乳：名词做动词，生子）

杖汉节牧羊 （杖：名词做动词，拄着）

武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）

惠等哭，舆归营 （舆：名词做动词，抬）

陵与卫律之罪，上通于天 （上：名词做状语，向上）

2 （二）阅读课文

教学过程设计

教材处理

师生活动

⑤特殊句式：

1.为降虏于蛮夷

（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）

教师质疑，学生归2.何以汝为见

（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）

纳总结

3.子卿尚复谁为乎

（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）

（7分钟）

4.信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）

5.大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序“亡罪夷灭者大臣数十

家”

）

6. 见犯乃死，重负国

被动句

7.大臣亡罪夷灭者数十家

被动句

（二）分析1、2段的作用：

当堂测试

（5分钟）

四、当堂测试

第三课时

一、导入新课：

教师导入

（1分钟）

展示目标

二、目标定向：

（1分钟）

1、学习课文9－10段，归纳并掌握文言知识点。

2、分析人物形象和塑造的方法。

三、自学指导

（一）阅读课文9—10段

A、讨论归纳文言知识点。

学生阅读课文①通假字

9－10段，依照注前以降及物故 （

以：通“已”，已经）

解自学，并总结文②字词释义

言知识点。

如惠语以让单于

让：责备

（5分钟）

凡随武还者九人

凡：总共

③古今异义

武等实在

（古义：确实存在。今义：诚实、老实）

教师归纳总结

（2分钟）

B、文言实词拓展：

数： 1、名词。

（1）数目，数量

夫以疲敝之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。

教学过程设计

教材处理

师生活动

（2）六艺之一。算术

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

（3）规律

夫物之合并，必有数存乎其间焉。

（4）定数、命运

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，

存亡之理，当与秦相较，或未易量。

学生阅读课文，

2、数词。

并总结文言知识

几、几个

点。

此数者用兵之患也，而曹皆冒行之。

（5分钟）

3、动词

（1）shǔ

计算

刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数。

（2）shǔ列举

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。

4、

形容词。cù

密

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。

5、副词。shuò

屡次 小组交流，形

当

成一致，并提出

1、动词。

疑惑。

（1）相当于，与······相称。

（5分钟）

夫德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉。

（2）挡住，阻挡。

舟回至两山间，将入港口，有大石当中流。

（3）占有，把着。

一夫当关，万夫莫开。

（4）掌握，主持，执掌。

郡之贤士大夫请于当道。

（5）判处（某种刑、罪），处以相当的刑罚。

年十五，犷悍无赖，犯法当死。

（6）抵抗，抵挡。

非刘豫州莫可以当曹操者。

（7）担任，充当。

臣闻圣贤之君，不以禄私其亲，不以官随其爱，能当之者处之。

3

教学过程设计

教材处理

师生活动

（8）承受，承担。

亲供养备，不敢当仲子之赐。 小组选派代表（9）当做，代替。

展示，其它小组质安步以当车。

疑并补充。

（10）抵，顶。

（4分钟）

以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

（11）适当，符合。

将献公堂，惴惴恐不当意。

2、介词

教师归纳补充

（1）表处所。对着，面对。

（3分钟）

当窗理云鬓，对镜贴花黄。

（2）表时间。值，在，正当。

当是时也，商君佐之。

3、

副词

（1）表助动。应当，应该。

公等遇雨，皆已失期，失期当斩。

(2)表必然。必定，一定。

孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。

教师质疑

（3）表时间的未来。将。将要。

（1分钟）

今当远离，临表涕零，不知所言。

4、连词。相当于“倘”，如果，假若。

C、学生讨论：

1.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

小组交流，形成分角色朗读，体会人物个性化的语言。

一致，并提出疑惑。

2．文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫（4分钟）

律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用

意是什么？

【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所

谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄

好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。这是运用对比的手法体现苏武可贵的气节。

教学过程设计

教材处理

师生活动

3．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学

们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别

凸现了苏武怎样的性格特征。

小组选派代表（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，展示，其它小组质叛变投降。

疑并补充。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；（5分钟）

面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

教师归纳总结

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

（4分钟）

四、总结升华：

五、当堂测试：

当堂测试

第四课时

（10分钟）

一、导入新课：

教师导入

（1分钟）

二、目标定向：

1、整体把握人物形象，并继续探讨塑造人物的方法。

展示目标

2、分析本文艺术特色。

（1分钟）

三、自学指导

具体研读课文

怎么写

学生再快速浏1、概括苏武的人物形象

览课文，教师提出质疑，学生自学，

并提出疑问。

2．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格（5分钟）

特征的？

【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文

章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发

事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠

刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪

4

教学过程设计

教材处理

师生活动

俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。

这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人小组交流，形成物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。一致，并提出疑惑。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充（4分钟）

满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归

营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武

的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃小组选派代表展毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操示，其它小组质疑持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三并补充。

分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

（5分钟）

3．学生总结文章塑造人物的艺术手法

a. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

教师归纳总结

b. 详略得当的情节安排。

（4分钟）

c. 用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）

d．次要人物的对比、衬托。

4、开放题

积累作文素材

1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？

（20分钟）

2、假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴

有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉

使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，

结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色

的使节。

四、当堂测试：

当堂测试

第五课时

（10分钟）

一、导入新课：

教师导入

（1分钟）

二、目标定向：

展示目标

整理文章文言知识点，并练习。

（1分钟）

三、自学指导

通读文章，回顾重点文言知识，完成下列填空：

教学过程设计

教材处理

师生活动

1、通假字

①不顾恩义，畔主背亲

畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之

旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。

学生回顾全篇课

④空自苦亡人之地

亡：通“无”，没有。

文并总结文言知识

⑤信义安所见乎

见：通“现”，显现。

点。完成填空。

（5

⑥法令亡常

亡：通“无”，没有。

分钟）

⑦大臣亡罪夷灭者数十家

亡：通“无”，没有。

⑧武父子亡功德

亡：通“无”，没有。

小组交流，形成

⑨因泣下霑衿，与武决去

霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，一致，并提出疑惑。

通“诀”，诀别。

（4分钟）

⑩前以降及物故

以：通“已”，已经。

2．古今异义

①汉亦留之以相当

古义：抵押。今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就

古义：提拔。今义：业绩。

③我丈人行也。

古义：老人，长辈。今义：岳父。

④欲因此时降武。

古义：趁这时。今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人

古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高

古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

小组选派代表展

⑦武等实在

古义：确实存在。今义：诚实、老实。

示，其它小组质疑并

⑧以货物与常

古义：财物

今义：指供出售的物品

补充。

⑨卧起操持

古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思

今（5分钟）

义:料理，办理/筹划

3、词类活用

①意动用法

（1）单于壮其节

壮：形容词的意动用法，以……为壮。

（2）诚甘乐之

乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武

降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野

膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主

斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之

降：使动用法，使……投降。

5

教学过程设计

教材处理

师生活动

（5）何久自苦如此

苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武

降：使动用法，使……投降。

③名词活用

（1）天雨雪

雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归

乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊

杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩

网、檠

：名词做动词，结网、用檠矫正教师归纳总结

弓弩。

（5分钟）

（5）惠等哭，舆归营

舆：名词做动词，用车子。

（6）陵与卫律之罪，上通于天

上：名词做状语，向上。

（7）绝不饮食

饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。

4．一词多义

学生回顾全篇课

①使

文并总结文言知识

（1）数通使相窥观

使：使者。

点。完成填空。

（5

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者

第一个“使”：出

分钟）

（3）单于使使晓武

第一个“使”：派，第二个“使”：使者。

②语

（1）以状语武

语：告诉。

（2）如惠语以让匈奴

语：说的话。

小组交流，形成

③引

一致，并提出疑惑。

（1）虞常果引张胜

引：招供。

（5分钟）

（2）引佩刀自刺

引：拔。

小组选派代表展

④食

示，其它小组质疑并

（1）绝不饮食

食：给他吃的。

补充。

（2）掘野鼠去草实而食之

食：吃。

（5分钟）

（3）廪食不至

食：粮食。

（4）给其衣食

食：食物。

⑤发

（1）方欲发使送武等

发：打发。

（2）虞常等七十余人欲发

发：发动。

（3）恐前语发

发：被揭发。

教学过程设计

教材处理

师生活动

5．特殊句式

（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”

（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

教师归纳总结

（6）缑王者，昆邪王姊子也。

判断句

（4分钟）

（7）非汉所望也。

判断句

（8）汉天子，我丈人行也。

判断句

（9）见犯乃死，重负国

被动句

（10）大臣亡罪夷灭者数十家

被动句

（11）皆为陛下所成就。

被动句

（12）缑王等皆死，虞常生得。

被动句

当堂测试

四、当堂测试：

（10分钟）

教学日记：

板书设计：

6