口头表达：新诗的朗诵优质课教案推荐

《新诗的朗读指导》教学设计

河北省昌黎汇文二中

郑洪刚

【课题的应用背景及意义】

新诗作为诗歌百花园中的一朵，有着独特的美，必须在朗读中去感受。然而目前的高中语文教学中，朗读教学不同程度地被弱化，学生朗读水平每况愈下。走进高中校园，很难听到“书声朗朗”。

根本原因还是在当前应试教育的背景下，学校为了取得好的社会声誉，狠抓升学率。学校认为工作的重心在于提高学生的答题能力，而误解为朗读教学是在浪费时间。有些语文教师也误认为：高中学生在小学、初中阶段进行了大量的朗读训练，已经具备了朗读的能力，而高中语文教学时数有限，大多数课文篇幅又较长，因此就用不着在正课课堂上让学生来朗读课文，只要训练好他们的略读、速读等能力就行了。有的老师也缺乏朗读指导能力，甚至畏惧朗读指导。更有少部分高中语文教师，连学校安排给学生进行课文朗读的早读课时间也经常用来进行课文讲解、题目分析等教学活动。这样，学生课上只会象征性的读一读课文，或者按高考要求背诵名句名篇，很少有时间没有压力的自由朗读了。

1、本课题是素质教育本身的需要。

2、本课题是语文教学提高质量的需要。

3、本课题也是学生全面发展的需要。

本课题的开展力图通过朗读指导，培养学生对新诗及语文的兴趣，提高朗诵水平和审美能力，从而感受诗和远方，陶冶情操、促进身心健康，更加热爱生活。

【本人优势】

普通话达到一级，大学担任过校广播站播音员，曾担任昌黎县电视台特邀节目主持人，多次获得市县级朗诵、演讲奖励，自作课文朗诵视频获得师生好评。在校内开设《朗诵、演讲、播音主持辅导教学》校本课程。

学

科

课

题

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

思

路

高中语文

教材名称

年级

高一

北师大2003课标版

学期

上学期

《新诗的朗读指导》

学段

第1学段

（1）

知识与能力：理解新诗的基本情感，并朗诵出不同作品的情感，学到一些发声方法和技巧。

（2）

过程与方法：

在朗读中提高，充分利用多媒体创设的画面音乐情境。

（3）

情感态度价值观：感受新诗的魅力，提升人生的境界。

教学重点

1、准确把握两首诗的情感意境。

2、

运用一些朗读技巧表达诗歌感情。 教学难点

在老师的指导下提升自己的朗读水平。

整体的把握诗词的情感、朗读基调——学生试读——老师范读——分节指导朗读——合作探究——成果展示——体会感受

主要

教学

方法

教

学

资

源

以学生对诗歌感情把握为基础，老师的情境导入、示范朗读、分节指导，学生大量的朗读训练为主要方法。

1.多媒体播放设备

2.自作朗诵视频

3.ppt课件

教学过程预设（分课时写）

课时

共

一

课

时

教师活动

学生活动

设计意图

（教学内容的呈现）

（学习活动的设计）

面对非常喜欢的诗歌，我们是不是想大声朗读？但是又1.引发学生共鸣及对课题的兴趣。

没有太多机会？那你们喜欢《沁园春·长沙》《雨巷》发自内心的回应

一、导入新课

2.回忆起两首学这两首诗吗？那今天我们就尽情的读一读这两首诗，把过的的诗歌。

你们动听的嗓子准备好。

用ppt呈现相关背景知识、图片。

学生回顾思想感情

学生准确把握情二、思想感情

引导

简单思考：确定朗读基感是朗读的基础。

朗读基调

调

通过回顾，让学生

加深印象，为朗读作准备。

调动学生勇敢朗读的三、学生试读

1、鼓励学生试着朗读。

同时老师范读应学生大胆尝试，在老师能力，老师范读

2、老师范读，使用自作视频。

该会让学生佩服，并引范读中感受。

起学习的积极性。

环节

四、分节指导

《沁园春·长沙》上片前三句，让学生闭目想象：作者通过情景创设，给学生站在高高的橘子洲头，眼前是滔滔的江水，一片广阔壮多名学生在老师指导下试以画面感，具体的朗读技巧给以指导。

丽的秋景。诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓读感受。

然而立的高大形象。技巧：运用气息控制，读出节奏感，

两字一断，声断气不断。

学生回答：远山、近水、飞每一句、每一节的指《沁园春·长沙》四句至上片结尾：诗人描绘了怎样的鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷导，才会使学生明确方一幅湘江秋景图？应该怎样设计节奏？结尾三句怎样绚烂的湘江秋景图。

法，每一个人的单独指的情感和语调？

语速逐渐加快，达到高潮。

导，才会效果明显。

“看”丹田控制气息，才能感情浓烈。

结尾三句深沉豪迈。

学生回答：结尾诗人的雄心壮志，表现了他的博大《沁园春·长沙》下片，依照上片的读法，结尾三句如胸怀。

应读出气势，坚定有何设计？

力。

《雨巷》第一节描绘了什么画面？

朗读技巧：语调低沉，速度放慢，“希望逢着”重读，

“悠长、悠长”“寂寥”“愁怨”用延长音，有节拍感，“愁怨”后换气，停一拍，“姑娘”放轻，拉长，营造那种凄清而优美的意境。

《雨巷》二至六节，写了诗人什么心理路程？

明确：经历了理想的美丽、朦胧难觅、理想的到来、离去、破灭。

朗读技巧：“冷漠，凄清，又惆怅”一词一顿，读出迷茫的语气。4节两个“太息”，读时带着叹气的语调，“像梦一般地”，后面一个读的比前一个轻，“凄婉迷茫”气声拉长，营造那种朦胧的意境。5节前3句由远而近，声音变大，变高后3句由近及远，声音变小，变低，从而营造出空间的转换。5节写了理想破灭后的心情，是全诗感情最消沉的一节。读时，应气息下沉，读出十分凄婉的语气。

学生回答：描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

学生读这几节，分别加以指导。

《雨巷》结尾和开头感情一样吗？应该怎样读？

明确：这段是全诗情绪的开始也是结束,不同的是经过了一个从希望到失望情绪交织的洗礼之后的情绪.。

朗读技巧：比第一节稍重，放慢，“愁怨”后停两拍，换气，“姑娘”用气声，“娘”有气无声，声断气不断，展示情绪积蓄后的释放。

四、合作探究与拓展

1）自由选择结组给学大组，每一大组再根据人数分成若干小组。

生空间和主动性；

2）选举学生代表进行

组内自由朗读，选出最优秀的一个展示，也可以互此环节还可让学生同配乐朗诵，增加兴趣。

相配合。

组内进行配合，完成一

篇朗诵。时间允许还可

以多给一次机会，比较

经过老师指导后，与开

始试读有没有进步。

每一大组选出一名代表展示，配以音乐画面。

五、成果展示

1）学生主动参与积极给以客观评价。

性高；

2）小组活动展示给学

生表现机会。

根据兴趣选择一篇自己喜欢的，将学生分成两六、体会感受

学生用一句话谈本节课的收获

作业是对课文内让学对小组合作朗诵的情况以及两名代表朗读效果进作业：课下完成对另一容的延伸和拓展，生更全面更丰富的会七、小结及作业

行总结。

读爱读不同感情的作大声读出我们的朗读宣言：爱，就大声读出来。我篇的专业朗读。

品。 朗读，我快乐。

八、板书设计

沁园春·长沙 雨巷

感情基调 感情基调

刚劲豪迈 忧郁哀怨

自我反思

板书需要简洁明了，易于学生对整首词的直观接受。

主要特色与创新之处：

在素质教育学生全面发展的召唤下，大胆采用朗读教学法，激发学生的兴趣，师生融为一体，在朗朗书声中，提高朗读水平，感受诗歌魅力。

存在的问题与不足：

学生在课上的表现会很没有确定性，学生的朗读水平会有差距，不能保证每一个学生都会喜爱朗读，提高水平。