*4 边城（节选）ppt配套的教学设计及说课稿

科目

课题

语文

《边城》

授课教师

授课班级

课型

阅读与欣赏

教学文本

分

析

分析

本课是人教版高中语文教材必修五第一单元第三课，是小说《边城》的节选内容，属于小说阅读与欣赏课。本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,把握和理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。长篇小说《边城》是沈从文先生的代表作,被称为“一颗千古不磨的珠玉”，通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。

通过“中外小说单元”的学习，高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力，但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。《边城》这篇文章反映的是一个被誉为现代中国“风俗画家”沈从文这位知识分子的情感，因而比较深沉，也很难让高一的学生真正的领会。教师在授课时，尽量降低所提问题的难度，让每一个学生在课堂上都能有所收获。

学情

分析

教学感受人物形象，探寻小说所表现的风景美、风俗美、人性美；感悟人性美，体会作重

点

者写作动机。

教学探究小说的悲剧结局。

难

点

教学电子白板 黑板

工

具

课时2课时

安

排

教学教学过程及主要内容

环

节

一、

导入新课

沈从文情诗例举：

“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，

却只爱过一个正当最好年龄的人。”这出自沈从文给张兆和的情书。

沈从文的爱情之路可谓坎坷，但最终通过他的文字打动了女神，张兆和也曾说“是因为他的信写得太好了”。

下面就让我们一起去感受沈从文的文字魅力。

二、整体感知

1、本文节选了《边城》的第三至第六部分，请同学们迅速浏览课文，然后给各部分拟一个耐人寻味的小标题并思考本文的线索。

学生活动

思考：为什么能打动女神？

浏览课文

拟小标题

分析线索

设计意图

激发兴趣，创设情境，导入新课

因为有看电影和课前预习的铺垫，所以通过速读让学生梳理概括情节，整体把握课

第三章：风情民俗，端午赛船（“翠翠”生活的茶峒的环境）；第四章：往事如梦（翠翠与傩送的邂逅）；第五章：巧遇天宝，心事有谁知（翠翠见面后的心理变化）；第六章：心头涟漪（翠翠对爱情的憧憬）

线索：端午节。

2、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已经读过了课文，请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。

例举他人说：

《边城》是用小说形式写成的无韵之诗。

《边城》是用文字绘就的无彩之画。

《边城》是一支宁静和乐的生活牧歌。

《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。

3、如果要用一个字来概括《边城》内容，你认为，哪个字比较好？

美或爱

4、文章为我们展现了哪些美？故事写到了人物之间哪些爱？

青山绿水的乡土气息——风景美

原始淳朴和乐的风情——风俗美

纯洁美好古朴自然——人性美

祖孙之爱、男女之爱、军民之爱、邻里之爱、手足之爱等。

三、文本探究

1、让我们以“男女之爱”为例去感受作品的人性美。请找到描写翠翠爱情心理的句子，感受“男女之爱”的特点。

特点：清涩、纯洁、朦胧、美好

2、作者在小说中还从祖孙之爱、军民之爱、邻里之爱、手足之爱等多方面构筑了一个人性美的理想王国。请再撷取最打动你的细节，在课本上进行圈点批注，然后与同学互相交流，谈谈你在当中感悟到的人性之美的共同特点。

祖孙之爱：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。 军民之爱：官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融

用一句话谈谈自己对作品的印象。

用一个字来概括《边城》内容

讨论交流

分角色阅读“美丽的邂逅”内容

思考问题

圈点批注

交流讨论

探究共同点

文。

课文篇幅较长，这样做既可以节省课堂时间，更有助于帮助学生全方位深入地理解课文，形成自己对作品的阅读观点。

抓住作品写作的重点锻炼学生的概括能力。

“一问领多思”，目的就是给学生确立一个讨论的大方向。通过讨论交流，概括文章内容。

引导学生圈点勾画，进行总结归纳。

通过这一问题的设置感受作者的创作动机：作者想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。

的理想的社会生活模式。 邻里之爱：有仁有义，爱心奉献。

手足之爱：成人之美，牺牲精神。

共同特点：优美、自然、健康又不悖乎人性。

补充沈从文《边城》的创作动机：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。 3、

翠翠作为《边城》中的主要人物，故事的展开与发展都与她有关。试分析翠翠这一人物形象。

翠翠：天真活泼、善良乖顺、自然纯洁等，美与爱的化身、结晶。

四、拓展探究

1、《边城》悲剧性结局探究。

《边城》是一部具有诗意的文学作品。在茶峒这个洞天福地里，山水清丽，人物是善良的、高尚的，爱情也是美丽的，那么为什么最终大家没有好的结局呢？

师补充：作者简介及写作背景。

悲剧结局观点参考：

（1）作者生命体验，过去生活的一点喜乐。

（2）传统文化、现代文明两种文化的冲突。

（3）天命观、天命意识，命运无常与无奈。

（4）人物性格的缺陷。

（5）善与善的冲突、不凑巧。

（6）人生观的改变，利与义的冲突。

2、探究主旨：沈从文想用“边城的世界”告诉我们什么？

作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传

分析体会人物形象特征，再次感受人性美。

回答人物结局

讨论悲剧结局

畅所欲言

思考分析探究

再次感受人性美，着重塑造的人物翠翠为人类的“爱”字作了恰如其分的说明。

探究小说结尾的构思。

沈从文曾说：“照我思索，能理解我；照我思索，能理解人。”了解作者，感受作者对生命的体验：一生一死，生死无常。体会作者对文学的热爱：我们相爱一生，一生还是太短。感受作者将自己生活过的痕迹写入作品“所有的作品都是我压抑的梦”，为理解文章主指作铺垫。

锻炼学生的思辨能力。

探究主旨，感受作品意义。

统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。我们可以用三个词概括这篇小说的主题：赞美——边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判——物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁——重建民族的品德与人格。

3、与鲁迅在写作的内容上有什么异同？

异：鲁迅——批判国民劣根性，反省；沈从文——营造桃源，心向往之。

同：挽救、呼唤。

4、小说的题目为什么叫做《边城》？

“边城”

边地的小城，不只是一个地理概念，同时也是一个时间概念，文化概念。

“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一个地方另外一种事情”（《边城题记》）。沈从文从乡下跑到大城市，对上流社会的腐朽生活，对城里人的“庸俗小气自私市侩”深恶痛绝，这引发了他的乡愁，使他对故乡尚未完全被现代物质文明所摧残的淳朴民风十分怀念。

便是在湘西，这种古朴的民风也正在消失。《边城》所描写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933－1934）已经几乎不复存在。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧。《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者的很深的悲剧感。

五、课堂总结

《边城》寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。

六、布置作业

将自己对《边城》悲剧性结局的探究写成一段评价性的文字，要求至少使用一种修辞手法。

比较分析

多角度思考分析

小结整理

探究写作

通过对比的方式，帮助学生了解作者的写作风格。

分析题目的作用，再次受作者的创作目的

总结本课，留下思考。

培养动手动脑能力

板书设计：