性别决定和伴性遗传课件配套优秀教案设计

《伴性遗传》（复习）教学设计

徐坚 一、

教材分析

教材分析《伴性遗传》是人民教育出版社新课标高中二年级《生物》教材必修二中的内容,也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传”之前,学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容,为“伴性遗传”的学习奠定了基础。“人类红绿色忙症”是必修模块2《遗传与进化》中第二章《基因和染色体的关系》中第三节〈〈伴性遗传〉〉的部分内容。前一节教材介绍的摩尔根的果蝇杂交实验，不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。进而引起了本节的主题“伴性遗传”。人类红绿色盲是学生比较熟悉的常见遗传病，也是生物科学与人们的健康保健有密切关系的部分，因此在教学中要注意贯彻落实新课标中提出的“注重与显示生活的联系”这一课程理念。

二、学情分析

高三（9）班是普通班，学生基础较弱，在伴性遗传规律的掌握和应用上，起点很低，设计了一些较为基础的题目，突破传统教学方法的束缚，不是先告诉学生一些伴性遗传的规律，让学生死记规律，而是让学生通过分析与讨论去发现、总结规律，然后用所掌握的知识去解决实际问题。

三、设计思想

根据新课程理念的要求，本着以学生为学习主体的思想，在课堂上尽量多设计一些教学活动，让学生积极参与起来，发挥学生的主观能动性，把学生从被动接受者改变为主动参与者。

四、教学目标

（一）知识目标

以人的红绿色盲症为实例，了解性染色体上基因所控制的性状与性别相关联的特殊遗传现象。

（二）能力目标

通过对男女的婚配后代色觉情况的研究，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

（三）情感目标

通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

五、教学重难点：

（一）教学重点

伴性遗传的特点。

1

（二）教学难点

分析人类红绿色盲症的遗传。

六、课前准备：多媒体课件、色盲检查图

七、教学方法：教师讲述，学生探究、推理和练习相结合。

八、教学实施的程序

教学内容

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

观察图片，创设问题情景：拿出两只粉笔（一支红色激发学生的学亲身体验。

粉笔，一支绿色粉笔）让学生辨认。展示习兴趣

红绿色盲检查图。

引入新课题讲述道尔顿发现红绿色盲的

过程，引导学生思考：从道尔顿发现红绿提出伴性

色盲的过程受到了什么启示？

遗传的概听讲、思考。

激起念

接着导入伴性遗传：性染色体上的基因控创设情境，制的性状的遗传，常常与性别相关联，这学生的求知欲望。

种现象叫做伴性遗传。

引导探究

展示人类红绿色盲症的家系图，让学生带有效地提高学着以下4个问题去分析。

生参与学习的

主动性，提高学1.家系图中患病者是什么性别的？说明生的学习效率，人类红绿依据资料，色盲遗传与什么有关？

培养学生的创色盲症家学生自己去造思维能力！培系图的分分析，然后2. I 代1号是色盲患者，他将自己的色养学生合作学析

同学间相互盲基因传给了II 代几号？

习的能力。

讨论，

作答

3. I 代1号是否将自己的色盲基因传给了II 代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

4.为什么II 代3号和5号有色盲

基因而没有表现出色盲症？

2

展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格，供学生自己填写。

女性

基因

型

表现

型

男性

教师提出携带者的概念。

展示一组数据：据统计，中国人群中男性规范化书写性基因型和思考、讨论、患红绿色盲7%，女性患红绿色盲0.5%。

染色体的基因表现型

回答。

型

思考：由这组数据可以知道男性患者远远多于女性患者，为什么男性患者会多于女性患者？

引导探究

思考题：与上述基因型及表现型相关的婚

配方式有几种？

——六种：

红绿色盲思考、讨

培养分析问题BbbbbB遗传的特①X X

╳XY

②X X

╳XY 的能力和归纳征，即伴X论、写出遗能力，获得科学BBbBbB隐性遗传传图解。

③X X

╳XY

④ X X

╳XY 知识，增强自信病的特征

心。

BBBbbb

⑤ X X

╳XY

⑥X X

╳XY

首先研究第一种和第二种婚配方式，写出遗传图解。

然后把第三种和第四种婚配方式结合起

来分析

思考：写出遗传图解，分析色盲遗传有什么特点？

分析、归纳总结、回答（1）男性患者多于女性患者；（2）一般红绿色盲的为隔代遗传，交叉遗传：男性的色盲基因遗传特征

只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，这种现象叫做交叉遗传。（3）若女

3

性色盲，则她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）。

提出问题：

鸡的性别决定方式和

人类相反，雌性个体（ZW），雄性个体（ZZ）。伴性遗传在

芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是结合生活事例，实践中的应进一步了解伴由ZB决定的。当它的等位基因b纯合时，思考，讨鸡表现为非芦花，羽毛上没有横斑条纹。性遗传在生活用

论，作答。

如果用芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡实践中的作用，（ Zb Zb）交配，那么F1的雏鸡中如何理解、巩固、深化所掌握的知根据羽毛的特征区分雄性和雌性？

识。

课外探究1

区别、比较X染色体上的显伴X显性遗

引导学生根据不同的婚配方式来分析性基因、隐性基传病——抗伴X显性遗传病——抗维生素D佝偻病遗因控制的遗传维生素D佝传的特征

病的特点。

偻病

课外探究2

让学生拿着红绿色盲检查图去调查一定

数量的人群中男女红绿色盲患者的比例；社会调查

或者是以家族为单位，调查某个家族的红提高社会实践能力。

绿色盲遗传情况。

课后作业

布置作业

巩固知识

九、教学反思

学生在本节课的主体地位表现得比较突出,在四个环节中都尝试了引导学生进行分析和讨论，自主学习。如对红绿色盲遗传家系图的分析,人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，六种婚配方式的遗传图解，以及红绿色盲的遗传特征,直至最后根据羽毛的特征区分鸡的雄性和雌性,都是通过教师创设一定的问题情境,引导学生进行自主探究。学生通过分析和讨论来解决问题。在讨论中还可以培养学生与人合作学习的精神。

但有些方面有待改进。如：在上课时提问的对象上，课后作业的难易程度和作业量应该对不同层次的学生都可以有所区别。这节课总得来说比较理想，但还有一小部分学生的表现不够，没有积极的参与到课堂中来，对知识的理解运用能力也稍差,因此自主探究式教学,容易使不同层次的学生之间的差异增大.如何让不同层次的学生都有较大的收获,这是今后教学上值得探讨的问题.教师应该寻求更有利于或更适合学生理解和掌握知识的教学途径和策略。

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