3 电报与电话教案2

四年科学上册《电报与电话》教学设计

鸡西市恒山区张新小学

孙慧娟

《电报与电话》教学设计

一、教材分析：

本课是四年级上册第4单元《信息的传递》中的一课。本课设计了“认识电报、学发电报”和“了解电话发展史”两个活动。引导学生了解电报、电话的产生和发展，感受科学技术的飞速发展；指导学生通过发电报的游戏活动了解其工作流程，进而浅显的了解电话的发展历史，同时指导学生正确使用专用电话。“电话”这一部分阅读活动主要向学生介绍电话的发展过程，而且电话对于学生来说比较熟悉，发展速度快，学生凭借资料、经验很容易理解其产生、发展的过程。所以教学重点放在了“电报”的教学上。

二、学生分析：

通过前几课的学习，学生深刻的认识到信息已经深入到生活的方方面面，深刻地影响着我们的工作和学习方式，人们不仅需要获取外界信息，还需要及时准确的向外界发布信息。在这种情况下，采用何种方便快捷的方式获取信息，通过本课的学习，促使学生利用观察、比较、发现不同的传递方式存在着速度、距离、保密性、容量等方面的差异，感受到信息传递方式的进步与科学技术的进步是密切相关的。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1、知道电报与电话的产生发展过程。

2、知道电报与电话具有传递信息的作用。

（二）技能目标：

1、了解发电报的过程，会做发电报的游戏。

2、比较电报与电话的相同点和不同点。

（三）情感目标：

1、认识到科学技术不断发展，给人类生活方式带来的转变。

2、体会科学家们为科学事业不断探索的精神。

四、教学重难点：

本课的教学重点是了解电报与电话的产生与发展过程，感受电报与电话具有传递信息的作用。由于电报已经逐渐退出历史舞台，因而指导学生

理解并学会这种传递信息的方式成为教学难点。

五、设计理念：

科学教学比较复杂，有科学知识的学习、实验能力的培养、实验器材的使用等。应根据教材特点、学生特点和班级的特点来决定教学程序，根据“先试后导、先练后讲”的精神，通用的尝试教学的基本模式为：尝试准备—展示目标尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习共七步。当然这些步骤并非一成不变的，可以灵活应用。

本课我的教学模式是：自学课本—尝试练习题—教师讲解—合作尝试练习—互动检测五个环节。首先让学生自学，初步的掌握一些科学知识，而不是被动的接受知识

，然后通过提出问题，让学生自己解答，再加上教师的指导和讲解，学生就能完全理解并掌握，自主性得到提高，发散思维得到锻炼。

六、教学准备：

有关电报、电话的资料。

七、教学过程：

（一）设疑激趣

1、师：同学们，你们喜欢上科学课吗？你们现在学到第几单元了？老师想考考你们，你们敢应战吗？

①（出示图片）图中是什么时代传递信息的方式？

小结：古代传递信息的方式非常简单：传递速度慢，传输内容少，保存时间短。

②迄今为止，人类经历了几次信息革命？

（五次：第一次是语言的使用。第二次是文字的使用。第三次是印刷技术的应用。第四次是电报、电话、广播、电视的发明、普及和应用。第五次是计算机、互联网、卫星通信的推广和应用。）

3、师：其中，电报和电话的出现可以使人们远距离，快速地传递信息。今天这节课，我们就一起来了解电报和电话的发展历史。（板书）

4、出示学习目标：知道电报与电话具有传递信息的作用。了解电报与电话的发展史,学会用莫尔斯电码发送简单的电报。

（二）交流互动

自学活动。

（出示内容：P43—P46。要求：请认真读书中内容，不懂的问题可以与别人交流，读完后回答问题。）

1、谁发明了第一台电报机？他从事什么职业？（生：莫尔斯、画家。）

师讲解：1837年美国画家莫尔斯发明了第一台电报机。电报的发明，拉开了电信时代的序幕，开创了人类利用电来传递信息的历史。它使信息传递的速度大大加快了，“嘀嗒”一响，电报便可以带着人们所要传递的信息绕地球走上7圈半，这种速度是以往任何一种通信工具所望尘莫及的。（视频）

2、莫尔斯电码（电码符号）由什么组成？怎样去读？

师讲解：电码符号：它由2种基本符号和间隔时间组成，

•读“嘀”，―读“嗒”，时间约为•的3倍。（认识莫尔斯电码，举例读一读）

3、一份电报的收发要经过哪几个过程？

师：发收电报要经过

“编码—发送—接收—解码”的过程。（讲解）

①模拟活动：“发电报”

认识数字电码、译码本及相对应的数字，简单的电报，举例练习。

②挑战游戏“发收电报”。分组合作发电报，也可以自己设计一份电报。

③小组互动，教师巡视指导，汇报情况。

④活动小结：由于电报在编码和解码上比较复杂，耗时比较长，所以现在很多地方已经不使用电报了。电报已经悄悄地退出历史舞台，被更先进的信息工具所取代.）

4、出示图片，电话的发明人是谁？（贝尔）

师：1892年，电话的发明人贝尔亲自开通纽约到芝加哥的电话线路，从此揭开了通讯交往的新篇章。

了解电话的发展史。（组图）师小结：一些古老的电话已经消失了，只有部分早期电话还保留在历史博物馆里，成为了珍贵的文物。

5、说一说：现在的电话与以前的电话相比，有哪些进步？

师小结：电话从产生到现在有100多年了。从最初的人工控制到程序控制；从有线到无线；从只能传递声音到声音视频同步；从单一功能到多功能、甚至是智能、全能。随着科学和技术的进步，程控电话、无线电话、卫星电话等层出不穷，电话的功能也日益丰富。

师引导学生认识生活中特殊的专用电话号码。（提示：这些特殊电话可不能随意乱拨哦！）

110治安报警电话

114市内电话查询

119火灾报警电话

120医疗急救电话

122交通事故报警电话

（三）总结检测

1、讨论交流：电报与电话相比，有哪些相同点和不同点？

相同点：具有传递信息的作用。

不同点：“电报”传输速度慢，容量小，操作复杂。

“电话”传输速度快，容量大，操作简单。

2、师总结：本节课，我们了解了电报和电话的发展历史。电报虽然已经退出历史舞台，但是它是人类信息传递历史阶段标志之一，其工作原理又是现代计算机工作原理的鼻祖。（布置作业：收集资料。）

3、检测：同桌一起完成。

4、师总结全课。

八、板书设计：

3、

电报和电话

相同点：传递信息

不同点：电报：慢、小、复杂

电话：快、大、简单

教学反思

本课是四年级上册第4单元《信息的传递》中的一课。本课我设计了“认识电报、学发电报”和“了解电话发展史”两个活动。引导学生了解电报、电话的产生和发展，感受科学技术的飞速发展；指导学生通过发电报的游戏活动了解其工作流程，进而浅显的了解电话的发展历史，同时指导学生正确使用专用电话。“电话”这一阅读活动主要向学生介绍电话的发展过程，而且电话对于学生来说比较熟悉，发展速度快，学生凭借资料、经验很容易理解其产生、发展的过程。所以教学重点放在了“电报、莫尔斯电码、发收电报”的教学上。

巧用电教手段丰富了教学断头锁在，拓展了教学模式，将使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，能让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。观看视频、练习电码让学生把注意力集中到教学内容上，满足了孩子们的好奇心和表现欲，驱使他们积极主动地学习。学生通过观察、比较发现电报和电话的传递方式存在着速度、距离、保密性、容量等方面的差异，感受到信息传递方式的进步与科学技术的进步是密切相关的。

说一说小组活动的情况：在发收电报的活动中，我为学生准备了电报内容，学生带着任务去尝试发电报，不会出现混水摸鱼、无事可做的现象。其中，创编一份电报是给学生的思维一个拓展的空间，有很多学生会对比设计电报的内容很有兴趣，这样使课堂气氛活跃起来。另外在活动的汇报过程中，学生表演就是发电报的过程（编码、发送），其他学生验证对错就是收电报的过程（接收、解码），这个活动主要是让学生初步了解发收电报的过程，不需要每个人都会，只要渗透就可以了。

未来努力的方向：深挖教材，研究适合学生和学情的教学方法，合理分配教学时间，有效组织课堂上的各项活动，学生人人参与，让每个学生都有用各种形式表现自己的机会，让课堂40分钟都具有实效性。

评课

本课内容较多，知识面较杂，教师的讲解很细致，课前做好了充足的准备，课堂教学掌控能力较强，基本功较为扎实，能够激发学生的学习兴趣，引导学生由浅入深的参与各项活动，培养了学生的发散思维和与他人互相协作的精神。

优点：

1、本课运用了“尝试教学法”，先让学生自学，初步的掌握一些科学知识，而不是被动的接受知识。再通过提出问题，让学生自己解答，再加上教师的指导和讲解，学生就能完全理解并掌握，自主性得到提高，发散思维得到锻炼。

2、巧用电教手段是这节课最大的亮点，丰富了教学资源，拓展了教学模式，将传统的、静态的、封闭的课堂模式变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

3、活动形式多样化。执教者采用了师生互动、同桌互动、小组互动的学习方式，让学生在活动中提高认识，增长技能，让学生把注意力集中到教学内容上，满足了孩子们的好奇心和表现欲，驱使他们积极主动地学习，使学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。

不足：训练形式比较单一，学生分组练习的时间不够充足，在全班展示自己的机会不多。学生分组发报和表演发报过程中可能组织不到位，活动效果可能不是很好。而且有的学生表演的电码是否正确，教师没有及时给予评价，鼓励性的语言还是需要多一些，对学生的关注也要多一些。