4 谁的传热本领强教学设计一等奖

谁的传热本领强

教学目标

1、指导学生认识物体传递热的能力不同，能够区分常见的传热快的物体和传热慢的物体；指导经历学生设计活动方案，并按照方案制作一只保温盒的过程；运用所学的知识解释制造某些物品时需要根据传热快慢选择材料的原因。

2、能与同学讨论交流自己的设计方案，并协作完善方案；能依据某个标准对自己和他人的制作进行评价；能体会到我国古代劳动人民的智慧。

3、知道物体按照传热能力的不同可以将材料分类；知道根据不同的需要应该选择不同的材料进行制作。

教学重点：指导学生进行不同材料传热本领是否相同的对比实验。

教学难点：指导经历学生设计活动方案，并按照方案制作一只保温盒。

教学准备：木棒、铝棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯。（学生准备：制作保温盒的材料：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。）

教学方法：实验、讨论、制作

教学过程

导入新课

1、观察：课件PPT 2、提问：为什么有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？

3、猜测：不同物体传热本领不同。

学习新课

1、材料的传热本领

（1）讨论：材料在选择上要注意些什么？

（2）实验：先让学生有会设计、会做对比实验的成功感受，同时提醒学生做好实验记录。

（3）交流：实验中有什么发现？

（4）讲解：热的良导体和不良导体。

（5）解释：大多炊具，为什么有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？

2、自制保温盒

（1）思考：保温盒打算选择什么材料，准备将它制作成什么形状等问题。

（2）设计制作方案。 （3）交流：展示自己的设计方案，从设计的合理性、可行性及美观性等方面进行

（4）制作：按自己的设计进行制作。

（5）展示评价：可以从保温的效果、外观等方面组织学生进行评价。

对制作的保温盒保温效果进行评价：让学生在自己的保温盒中装入同样多相

同温度的水，用温度计进行测量，并记录下来，比一比，相同的时间段以后，哪一组保温盒中水的温度最高，哪一组保温盒中的水温度最低。

拓展。

1、介绍：我国古代的盛酒的容器，运用所学的热传递的知识解释其中的科学道理。

2、交流：生活中加快或减缓热的传递的方法。