B教学目标设计

人教版义务教育教科书英语六年级上册

Unit 6 How do you feel? A Let’s talk

昆明呈贡新区第一小学 仇文莲

教学设计说明

1.教材解读与学情分析

人教版义务教育教科书英语六年级上册（三年级起点）第六单元How do you feel?的主题为表达学生的情绪以及面对不同的情绪我们可以有怎样的应对措施。本课教学内容为通过情境来表达害怕与生气的情绪，Let’s try 引出话题，图片练习巩固所学内容。课文设计循序渐进、情境画面能引起学生的兴趣与共鸣。

六（5）班的学生是我去年接手的班级之一，班上孩子们都能积极主动的参与到教学之中。在前五个单元的学习中，孩子们已经从询问交通方式、出行方式、周末计划、朋友的兴趣爱好到职业的介绍中获得了很多外部的信息和周围的环境。这一单元，孩子们开始关注内心、关注情绪、关注健康的方式来表达自己的内心情绪。

2.设计理念及意图说明

本课时是以Sam和Sarah观影时的对话为主题，所以设计时我主要通过情境教学法和交际教学法---应用歌曲、对话、创作、绘本阅读的手段---达到学生理解对话、应用对话、自我悦纳的目的。

近几年教学改革中对老师的一个要求是：立德树人。教学设计中，一方面我试着让学生在听说的基础上能读、写和看；另一方面，我更关注学生文化品格与思维品质的养成。因为，学习能力和语言能力已经被我们设为教学重难点很久了，但我们做为小学老师，我们有义务培养孩子的大格局、大视野，培养学生自主思考的能力、培养孩子文化包容以及自我管理的能力。

课堂应该是学生获取知识的主阵地，是学生智慧火花迸发的场所，是学生主动学习的经历场。所以，课上我鼓励学生学会书本上的知识，同时自己思考、与人合作、共同创造，从而达到身与心的共同成长。

1

教学设计：

Unit 6

How do you feel? Topic Unit 6 Theme express feelings (Let’s talk) A 部分 Lesson 1 一、知识与能力目标

1.能够听、说、读、写句型：They’re afraid of him. The cat is angry with them. 能够在情景中运用句型：be afraid of ... be angry with …等，简单表达相关情绪和心理状态；

Aims 2.能够在图片和文字的支持下完成语句书写

二、情感态度、

意识、学习策略目标

渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；

让学生能学会管理自己的情绪，并悦纳自己的情绪。

Key Points 能够听、说、读、写句型： They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在相应对话中表达自己的情绪。

Difficult Points 让学生感知be+表示情绪的形容词（sad,angry,happy, afraid）的语义和语用情景；培养学生控制情绪的能力。

Aids Computer, blackboard, cards, picture book Blackboard Design

Unit 6 How do you feel? Part A Let’s talk

They’re afraid of him. The cat is angry with them.

Procedures Step1 Warming up

Contents Methods

1.Greetings 2.Let’s sing

3.Extension for more questions. Purposes 紧扣主题，每一步骤都尽可能围绕feelings 这条线展开；Let’s sing 导入符合学生喜好与对话主题；问题设置为解决对话里面的新单词。

2

Step 2 Presentation Let’s try Let’s talk 1. Where are Sarah and Sam? →引导学生对let’s try的听力做出预测。完成第一题后，接着引导，What are they doing?引导学生完成Let’s try 的第二题题目并做题。→Q：What film will they watch?导出cartoons. 1.由教师图片引出《黑猫警长》的视频

2.Q: What’s the cat’s job? What does he usually do? Why does he do that? 让学生默读并获取信息

3.再听并找出 How do the mice feel? How does the cat feel? 引导学生回答：They are afraid of him. The cat is angry with them. (让学生做出这两种表情，教师创设各种情景让学生来回答How do you feel?） 4.Listen and repeat 5.Read along 6.Read by yourself 7.Pair work 8.Task challenge 9.Show time

Let’s try 听力预测培养学生通过观察图获得信息的能力，并通过一步步的引导引发学生的思考，在关注中将问题解决，自然过渡，递进。

先通过动画引入情境，获取信息；

培养学生默读采集信息的能力；

再听，让学生理解判断对于这些事件、场景的反应，进一步学习了解、巩固关于情绪，心理状态的词及be+adj(feelings)的核心句型；在

Listen and repeat的过程中，录音播放再次正音；

足够的听和说为后续的读和写做准备; 培养学生记忆能力；

培养学生展示的自信。

3

Step3 Memory Consolidation and and extension retell , then make up dialogue Step4 Summary

Step5 Homework

1.Retell and make up 巩固学生对所学的知new dialogues 识构建；

2.rewrite a dialogue 用所学知识进行再加3. How do you feel 工；

when you finish this

exercise? How do you 深入思考拓展

feel when you see

these pictures? 联系课本提升感情；

4. More reading for 绘本教育，温暖与感enjoying and 化并存；

cultivating

students’ cultural

taste. 总结所学+ 德育：生活文化品格的构建

中面对各种情况有各种情绪很正常，但要学习积极、正面地看对人和事，要学会悦纳自己并传递正能量。X|k |B| 1 . c|O |m

1. Read the story in 分层设计，进一步巩your hand. 固

2. Talk about your 评价里的第一名完成feelings with family 1。

members. 第二名完成2. 3. Finish the 第三四名完成3. exercises on the 最后评价的意义主要worksheet. 是为了激发学生学习

的动力

教学反思：

4