2 镜子优秀教学设计

《镜子》教学设计

教材分析

本课主要以学生身边的事例：“镜子怎么让阳光拐弯了？”的情景，引发学生通过动手实验对此进行研究，通过观察、实验，引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线，利用平面镜可以制作潜望镜，激发学生兴趣，并拓展到镜子在生活中的应用。

学情分析

本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研究光在传播途中碰到镜子会怎样。光的反射现象学生是熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒，等等。本课教学活动就是在学生的这种知识基础上展开的。

教学目标

科学知识：

1.知道平面镜可以改变光的传播路线。

2.学***面镜制作潜望镜。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生实验操作、动手制作的能力。

情感态度价值观：

1.认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重难点

通过光“拐弯”的游戏，学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。

评价任务

1.做光“拐弯”游戏，认识到平面镜能改变光的传播路线。

2.利用镜子反射光的原理制作潜望镜。

教学准备

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任务驱动页图片；“光线拐弯”演示及分组实验材料；“潜望镜作用”课件、潜望镜实物；镜子用途的资料。

教学过程

一、情景导入

导入：出示小朋友在操场上玩镜子反射光的游戏的图片。

提问：太阳光遇到镜子后，为什么会拐弯跑到墙上去了呢？带着这些问题，让我们来一同研究吧！

目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。

二、活动一：光“拐弯”游戏

导入：出示“光线拐弯”的实验图片。

任务：介绍活动的装置。现在光线只能照亮书的正面，你能在不移动手电筒和书的情况下让光线照亮书的背面吗？

讨论：学生讨论，并在书中将方法用画图的方式标出来。

演示：教师根据学生的方法演示实验。

交流：把三块小镜子摆在适当的位置上，让镜子将光反射到书的背面。

归纳：光是沿直线传播的，平面镜（镜子）可以改变光的传播路线。

三、活动二：制作潜望镜

导入：“老师的眼睛特别厉害，蹲在讲台后面就知道你们在干什么。不信，咱们试一试。”教师蹲在讲台后面，并让学生确认看不见自己了，然后悄悄地把潜望镜拿出来，让学生自由做动作，教师在讲台后面说出他们在做什么，激发学生的好奇心。

问题：（出示潜望镜）“这就是老师的法宝——潜望镜。想不想自己做一个潜望镜？”

活动：学生分小组按要求制作潜望镜，并在小组内使用潜望镜做游戏。教师巡视，把一些小组未做成功的潜望镜拿出来。

讨论：这些小组的潜望镜为什么看不到东西？

1.潜望镜的工作原理。

2.怎样制作潜望镜才能达到较好的效果。

归纳：潜望镜是利用平面镜的反射光的原理制成的。

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四、拓展：镜子的作用

媒体：出示汽车后视镜、医用额镜、投影仪的反射镜、潜艇的潜望镜挂图或投影。

问题：生活中常常用到镜子。你知道这些镜子的用途吗？

讨论：说说图片上各种镜子的用途，并在小组中互相交流。

交流：学生汇报讨论结果，描述各种镜子的用途。

提示：汽车后视镜——反射后面的景象，使驾驶员看到后面的情况。医用额镜——将灯光反射到病人口腔内，便于观察病情。投影仪的反射镜——将灯光反射至屏幕上。潜艇的潜望镜——在水下观察海面上的情况。

拓展：谈谈生活中还有哪些地方用到镜子。

媒体：播放《镜子》视频片断。

交流：学生根据已有经验汇报，教师要及时点评。学生可能会说出一些错误的事例，教师要及时纠正。

教学反思

四年级的学生，满怀好奇心和求知欲，对科学活动的兴趣更加浓郁，在动手操作的强烈欲望下往往会忽视老师活动前指导时提及的注意事项，导致活动的失败。在光"拐弯"游戏，制作潜望镜活动中。许多学生在我导入探究活动时，看到桌面上的实验工具材料就早已跃跃欲试了。实验前，对学生进行细致、耐心的指导，这样孩子们分工合作，有明确的目的，活动较为成功。现阶段学生在教师细致的指导，耐心的扶助之下，各种行为习惯逐渐养成。随着年龄的增长，再逐渐的放手，科学素养将得到不断提升。

在制作潜望镜的探究活动中，我并没有照本宣科，也没有告诉学生步骤如何，而是让学生自主地观察。这样可把探究环节的主动性交给了学生，让学生在观察中归纳出制作的要点以及步骤，从中培养了学生的观察能力。

在光“拐弯”游戏中，所用到的工具材料较多较零散，学生根本无法单独完成探究。引导学生如何开展合作探究活动是非常必要的。学生在探究过程中有很多的不同的方法，这时我会因势利导，引导学生分析其中的远离，比较多种方法中的异同。培养学生收集信息、分析、比较的能力。

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