16 摩擦力名师教学设计1

《运动与摩擦力》教学设计

【教学内容】

粤教粤科书四年级下册第三单元第24课《运动和摩擦力》

【教材分析】

《运动与摩擦力》是运动与力单元中的最后一个课时,主要围绕着“运动”和“力”两个部分来展开学习,通过观察物体的运动,进而了解摩擦力对物体运动的影响,最终建构摩擦力的概念。本节课的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密,为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。教材安排了三个活动,首先让学生感受摩擦力,进而对摩擦力有感性的认识之后,建构摩擦力的概念。再通过介绍测力计来测量摩擦力,更让学生对摩擦力有了更直观的感受。最后通过简单的对比实验,探究接触面的光滑程度与摩擦力大小的关系,更让学生对摩擦力的概念真正形成。

【学情分析】

本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始,了解了弹力、推力等,再进入本课的学习。学生对力已经有一定的了解了。但每个学生的生活经验不同,有些学生对生活中的摩擦力的印象也仅仅停留在直观的感受。我们可以在“生活经验”四个字上做文章,上课时可以从学生的生活经验出发,让学生去感受、感知摩擦力,通过学生直观的生活经验这个脚手架,让学生去构建摩擦力的概念,符合学生的年龄特点,激发学生获取知识的兴趣。此前学生没有掌握用弹簧测力计测量力的大小的方法,让学生学会如何测量摩擦力成为这节课的重点和难点。

【设计理念】

本课主要以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试学生身边熟悉的生活情境,激发学生学习的激情。再通过充分经历探究过程,让学生逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养,迎合了新课改的基本理念。为了让学生通过自主探究,更好的建构摩擦力的概念。通过可以丰富生活素材,帮助学生搭建摩擦力概念的脚手架。教学时,通过贴近学生生活的教学素材,层层搭建构建摩擦力概念的脚手架,最后,使学生真正去理解并促成科学概念的构建。

【教学目标】

知识与能力:

1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;

2.在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关:表面光滑,

摩擦力小;表面粗糙,摩擦力大;

过程与方法:

1.学会正确使用测力计,并会用测力计测量摩擦力的大小;

2.进行摩擦力与接触面光滑程度的关系的探究实验;

情感、态度、价值观:

1.乐于探究摩擦力与物体运动的关系,愿意继续探究影响摩擦力大小的因素。

2.了解摩擦力在生活中的作用。

【重点和难点】

重点:设计对比实验研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。

难点:掌握对比实验的关键与要注意的问题;学会正确使用测力计,并会用测力计测

量摩擦力的大小。

【教学准备】

弹簧测力计(5N),供拉动的小车,钩码(作为载重物),毛巾。教学课件。

【教学过程】

1.科学源于生活,在我们的生活中有许多

现象,也都可以通过科学知识进行合理的解释。

提问:下雨天路面很滑,走路很容易滑倒,请

学生来猜一猜哪双鞋底的鞋子容易滑倒呢?

2.再提问:鞋底纹路很深,很难滑倒,是

受到什么力的影响呢?

3.总结:摩擦现象在我们生活中随处可见,物体在运动的过程中都会受到摩擦力的作

用,运动与摩擦力是密切相关的。从而引出《运动与摩擦力》这节课。(板书课题)

【设计意图】

利用学生熟悉的生活素材:鞋底花纹少的鞋子容易打滑,花纹越多越不容易打滑,了

解学生对摩擦力的前概念,学生能直观说出不打滑的鞋子受到的摩擦力越大。通过贴近学

生的生活情境的引入,让学生联系生活,去反思平时的生活情境,再通过教师的一步步引

导,使学生对摩擦力这个前概念慢慢的清晰。这个导入简短而又有效,使学生对摩擦力有

了初步的认为,为接下来的体验摩擦力的活动打好铺垫。

二、活动体验,感受摩擦力,初步建构摩擦力的概念

1.看来摩擦力在我们的生活中无处不在,那么我们真正了解摩擦力吗?现在我们来做

一个体验活动。体验:把手放在桌面上,轻轻往

的感觉有什么不同?为什么第二次更费力呢?

2.演示并讲解:把手放在桌面上,加大压力

往前推,我会觉得手好像受到了一种阻力,阻碍

手向前运动,这就是桌面对手的摩擦力。

3.那手放在桌面上不动,你能感觉得到摩擦

力吗?

4.通过刚才的自己的感觉,大家说一下,怎样才算有摩擦力?引导学生说出:不仅要

相互接触,而且只有相互运动时才会有摩擦力

5.归纳总结:一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,

与此同时,也会产生一个阻碍运动的力,我们叫做摩擦力。(板书)

【设计意图】

通过一系列的对比活动,使学生在体验中感受摩擦力,对摩擦力的直观感受越来越清

晰,为进一步构建摩擦力的概念打下基础。通过简单的生活体验活动,让学生通过身边熟

悉的生活素材,去反思、去思考,引导学生把一个模糊的科学概念形象化、具体化,促进

概念的形成。

(一)测量摩擦力的大小

1.摩擦力跟其他力一样有大小,我们用测力计来测量力的大小。

使用测力计时应注意这些问题。

(1)检查测力计指针:是否对准零刻度。

(2)读数时眼睛要与指针相平,要读出测力计的数据。

(3)不要超过测力计的最大量程。

2.其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。力的单位是牛

顿,符号用(N)来表示,用测力计沿水平方向拉一个物体,当这个物体匀速运动时受到的

力就相当于是它受到的摩擦力。

3.在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位,测力时,要让小车匀速直线运动,读数时视线要与指针相平。特别应注意,你的测力计一定要与被拉动的物体相平。

4.下面我们来用测力计测一下我们的装有钩码的小车时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

【设计意图】

测力计是测量摩擦力很重要的一项工具,通过图片、文字强调其使用事项,让学生掌握了使用方法。这个技能的掌握与否,对下面探究摩擦力的大小跟什么因素有关起到至关重要的作用。在不断强化加深的过程中,学生基本上都能正确使用测力计测量摩擦力了。

(二)推测摩擦力的大小与什么有关系

1.提问:通过同学们的亲手操作,大家都测出了摩擦力。从这些数据中我们发现了什么问题?摩擦力的大小与什么因素有关,它们之间有什么关系呢?

2.学生讨论,提出假设。

3.你们的猜测都有一定道理,那他们之间可能有着怎样的关系呢,接下来我们就一起来探究。

(三)探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1.影响摩擦力的因素有很多,我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家要设计一个对比实验,要保留什么因素不变,只改变哪些因素呢?

2.学生一起讨论实验方案。

3.测量摩擦力与接触面光滑程度的关系,保持物体的重量、速度不变这些条件不变,

改变的是接触面。用桌面和毛巾研究,我们选择的数据可以用平均值来得出,请同学们看

老师的简单示范。

4.学生分组实验,教师巡视,完成下面的实验探究表。

摩擦力大小与接触面光滑程度的关系实验记录

我们的发现:物体间接触面越光滑,摩擦力越();反之越粗糙,摩擦力越() 5.通过刚才的实验,大家是比较一下自己的测量数据,接触面越光滑,摩擦力大还是小。

6.归纳小结:在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关:表面越光滑,摩擦力越小;表面越粗糙,摩擦力越大。(板书)

【设计意图】

通过简单的对比实验,让学生在自主探究活动中,了解光滑程度不同的接触面的摩擦力也不同,更好体验摩擦力。同时也更好的解决课题引入的问题:花纹越深,为什么越不容易打滑。把掌握到的知识学以致用,去解决生活中的问题。在处理探究实验得出来的数据时,设计一个表格,把不同接触面受到的摩擦力,让学生记录下来。再让学生汇报后输进电脑,进而得出三次数据平均之后的摩擦力。这个因为面对四年级的学生他们还是不会利用现有的数学方法来得到准确的摩擦力的数据,只能借助这个方法。学生汇报数据和老师输进数据的时候浪费了太多的时间了,影响了后面的教学内容的开展。

四、课堂总结。

1、请同学们来举例子说说,生活中哪些是利用到摩擦力的?是增大还是减少摩擦力呢?

2、通过今天的学习,老师想问一下这节课同学们学到了哪些知识呢?

【设计意图】

运用这节课学到的知识,运用到生活中,解决生活问题。

【板书设计】

运动与摩擦力

影响摩擦力大小的因素:

1.接触面的光滑度

2.物体的重量

3.运动的方式