10 物体运动的测量获奖说课稿

粤教科技版科学四年级下册

20让小车动起来

华南师范大学中山附属小学

林嘉娜

一、教学目标

1、认识探究活动的主要过程

2、了解运动与拉力大小的关系

3、乐于合作,培养科学探究活动的重要性

二、教学重点:运动与拉力大小的关系

三、教学难点:探究活动的过程

四、学情分析

学生是在已经学习了物体的运动的基础知识的前提下,再来了解影响物体运动的因素。学生在运动的概念上有一定的认识,怎样才能让小车动起来和影响小车运动的因素是学生通过小组合作、积极思考,较为容易获取的知识点。

本节课是学生认识在“力”的知识的过程中起到开篇作用的,从易到难,让学生在学习“力”的作用时较为容易接受。

五、教学内容分析

本单元首先用3节课(车动了吗、运动的方式、运动的快与慢)来让学生懂得如何判断物体是否运动,学会判断物体运动的快慢,了解物体常见的运动方式。

本节课通过引导学生进行探究活动的实验过程,提高学生在探究过程中的合作能力、分析能力、归纳能力。承接本单元前半部分物体运动的内容,启发了后半部分力与物体运动的关系。

六、器材准备

小车(带绳子)、钩码(一盒10个)、秒表

七、教学过程与环节

1、温故知新

我们之前学习了物体的运动(位置发生变化),知道了如何判断物体的运动状态(先找一个参照物——参照物不同,物体的运动状态也可能不同)

也知道了物体常见的运动方式(平动、滚动、转动、振动……),学会用速度来描述物体运动的快慢(同路程比时间、同时间比路程)

2、设置情景,引出思考

现在有一辆小车静止在讲台上,你们能怎样来改变这辆小车的运动状态呢?

——推、拉、转弯、前进、后退……

而在拉动这辆小车的过程中,①提出问题:小车的运动速度与拉力的大小有什么关系呢?

3、探究过程(小组活动)

②引发猜想:拉力越大,小车的运动速度越快

③设计实验:

A、将小车系上绳子,把绳子垂放到实验桌的一侧

B、将有绳子垂下的实验桌一侧靠墙,留缝,靠墙的边缘为终点

C、以实验桌的另外一边为起点,使小车行驶的距离在探究过程中保持不变

D、按照实验表格中的钩码数分别挂在小车的绳子前端,垂放在半空

E、按住小车在起点处

F、准备秒表,当手放开小车的瞬间开始计时,记录小车从起点到终点的行驶时间

G、多次实验,得出平均数据(去高去低、剩下平均)

③分析表格:从表格中我们发现,钩码越多,小车运动的时间就越短;

④得出结论:小车的运动速度与拉力的大小有关:拉力越大,小车运动速度越快。

八、教学评价与⑤实验反思

在给小车增加钩码拉力时,出现了不同的因素,导致了数据的差异较大。

A、实验桌的高度的限制

使用1个钩码和2个钩码时小车是到终点后钩码还没有着地;而在使用4个钩码甚至6、8个钩码实验时部分小组的钩码是先着地了而小车仍没到终点,剩下的路程靠着小车的惯性作用行驶,使4、6、8个钩码的数据有出现比1、2个钩码的时间还要长的现象。

B、小车的重心发生变化

在使用1、2、4个钩码增加拉力时,小车平行到达终点;而当使用6、8个钩码时,由于小车受到了向下的钩码拉力作用,使小车在到达终点是后轮上翘,导致了在整个过程中存在着由四轮行驶变成两轮行驶的可能性。

C、负重增加了车轮的摩擦力

由于实验过程中小车在增加钩码拉力时同时了增加了小车的负重,使小车车轮与实验桌的摩擦力也逐渐增大。