4 雪域高原教学评价实录

山东人民版《品德与社会》第三单元第四课

《领略雪域风情》教学设计

滨州实验学校 秘芳云

课标分析

本单元主要内容都是和“我们的国家”中的内容相关。1.知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创进了中华民族的历史和文化，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。2.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。

教材分析

《领略雪域风情》是山人版五年级品德与社会下册第三单元《不同的环境多彩的生活》第四课的第一个活动主题。是本单元的最后一课，也是对前面探究活动中学习能力和方法的总结。这一单元旨在让学生“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”。本节活动课主要从藏族人民生活各个方面的衣食住行进行探究，在探究实际生活中了解青藏高原的地理位置气候，并知道青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。由于教材编排相对滞后的原因，在课上应对相关的知识进行补充和修正，在领略高原风土人情的同时，培养学生运用材料解决实际问题的能力，以及为以后可能遇到的的实际生活做经验准备。

学情分析

影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”研究学生的认知起点，对于品德与社会教学具有重要意义。针对本课，青藏高原地处我国西南部，学生对藏族的认识仅仅限于知道这是我国的一个少数民族，而对于他们的生活习俗知之甚少。因此，教师课前需引导学生有目的地收集资料，更全面地了解这个民族。此外，学生收集资料后，对藏族的认识也是仅限于文字与图片上的，所以课上教师引导学生通过观察、体验等帮助学生全方位、立体式地认识藏族。由于经过前面三个活动主题的探究，学生对于不同的地域环境对于人们生产、生活、风俗习惯的影响已经有了一定的学习基础。对于新课的学习，学生能够对以前的探究方法进行总结熟练运用资料解决实际问题的能力，为其以后可能遇到的实际生活作经验准备。困难在于距离实际生活较远，搜集材料没有针对性；探究活动时学生对已有知识的运用有困难。

教学目标

情感

态度

价值观目标：

通过观察、体验、探究等活动，引导尊重藏族人民的生活习俗，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结的意识。

能力与方法目标：

1.通过搜集资料、讨论交流等，提高收集、整理和运用信息的能力。

2.通过小组合作体验，培养合作探究能力。

知识目标：

1.通过探究了解青藏高原的位置、范围和地理环境，知道青藏高原是世界上海拔最高的高原。

2.探究高寒环境对当地藏族人民生活的影响。

3. 通过小组合作体验探究，了解藏族人民的生活和待客习俗。

重点和难点

重点：了解藏族人民衣食住行等方面独特的风土人情。探究地高天寒的自然环境对藏族人民生活的影响。

难点：通过对藏族生活习俗的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。

教学准备

教师准备：多媒体课件、板贴、图片卡、哈达、酥油茶、纸杯、藏族舞蹈服、做好的糌粑、一次性手套。

学生准备：课前搜集关于雪域高原人们的衣食住行文化礼仪方面的资料。

教学过程

一、藏族舞蹈揭题，初步认识青藏高原

1.跟着视频集体学跳藏族舞。

2.师：藏族舞好学吗？

学生回答。

3.师：一方水土养一方人，哪方热土养育了能歌善舞的藏族人呢？

学生回答，引出青藏高原。引导学生了解青藏高原的地理位置。

4.出示图片师介绍让学生初识青藏高原，形成初步印象。

5在中国立体地形图上感受青藏高原的海拔，

教师：它的平均海拔有多少？

生：平均海拔有4000多米。

师：咱们滨州的平均海拔约是11.4米。与之相比，青藏高原的地势可真的是太高了。

总结，板书：地高。 6.师：青藏高原的气候怎么样？

生：很低，寒冷。板书：天寒

出示课件，总结青藏高原的自然环境有什么主要特征。

引出雪域高原，完成板贴标题：领略雪域风情

7. 教师出示拉萨与滨州的温度，学生通过对比发现拉萨的气候特点。

老师总结。

二、小组竞赛，探究藏族的衣食住行及礼仪。

师：课前同学们从衣食住行等方面搜集了不少关于青藏高原风土人情的资料，请大家现在在小组内交流，一会儿我们进行一场比赛。出示要求。

（一）小组整理交流资料。

（二）小组竞赛。

第一关：高原时装秀

1.下面哪幅图片展示的是藏族服饰。（课件出示图片）

学生回答。

师可点出小模特是本班同学。

2.出示填空题及图片。

3.师：藏袍在穿着方法上有什么特别之处？

学生回答，教师总结。课件出示。

4.师：藏民穿藏袍，为什么有时候脱下一只袖子，有时候两只袖子都脱掉呢？学生回答。

教师总结：

看，藏族人的服饰也是由地高天寒的环境决定的。

第二关：舌尖上的高原

1.这是什么？（课件出示图片），介绍制作方法。

学生回答。糌粑，并介绍。

2.师：藏族人的主要饮食还有哪些？

3.藏族人的必备饮品是什么？

4.藏族人多以牛羊肉、酥油茶这种高热量的食物为主，为什么呢？

学生回答。

教师总结：藏族人主要靠这种高热量的食物来抵御寒冷。看，地高天寒的自然环境还决定了藏族人的饮食习惯。

5.出示课件，酥油茶功效的介绍。

6.出示课件：礼仪小贴士，生读。

7.品尝糌粑和酥油茶。

第三关：高原我的家

1.

教师出示图片，选出哪是藏族民居。

师生探究碉房的特点。

2.生介绍牧民住账房。

教师总结：藏族人为了能安居乐业，为自己创造了这种坚实、稳固又能防风避寒的碉房。看，这就是天高地寒地自然环境影响了当地的住房。

第四关：高原任我行

1.课件出示关于牦牛“高原之舟”的题目，学生回答对不对。

师出示牦牛的介绍。

教师总结：地高天寒的自然环境还决定了人们的出行方式，藏族人的生活离不开牦牛。

2.出示青藏高原现在的交通状况。

三、奖励评价优胜小组，体验礼仪。

师生共同查看各小组竞赛的最后获得老师奖励卡片的数量，推出优胜小组和纪律最佳小组。两个小组上台体验藏族人献哈达的礼仪。

教师总结，祝贺鼓励。

（小组比赛活动设计意图：此环节设计的目的是让学生在短时间内有重点的了解青藏高原上藏族人的衣食住行，理解青藏高原地高天寒的自然环境对藏族人生活的影响。既调动了学生学习的积极性，又引导学生进行深入探究。并穿插学生亲身体验的活动让孩子们真正了解了藏族人的生活习俗。）

四、巩固拓展

课下运用手中打印的搜集的图文并茂的材料举办一个班级雪域风情展。进行进一步的感受和探究。

教师总结：同学们，这节课我们一起走进了青藏高原，了解了青藏高原地高天寒的自然环境与人们生活的关系，体验了那里独特的风土人情。有人说：青藏高原就是天堂的隔壁，高原那么大，想不想去看看？为什么？

生回答。师评价总结。

不同的环境，多彩的生活。藏族人用自己的勤劳和智慧适应了青藏高原较为恶劣的自然环境，创造了独特的民族文化，值得我们学习和尊重。大家在课下继续深入探究，这样我们以后去青藏高原旅游的时候才能够入乡随俗，有一个快乐的旅程。

（设计意图：此环节一方面引领学生回顾梳理本节课所获取的知识，另一方面引出下节课所学习的内容，让学生有兴趣对青藏高原做更深入的了解。）

板书设计

领略雪域风情（板贴）

衣（图）

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（贴图）食

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住（图）

↓

行（图）