第二节　从种到界优秀说课稿

第六单元第一章第二节从种到界

主备人单位：赞皇县第二中学主备人姓名：王晓艳

教材分析

生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

学情分析

分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。

1.知识与技能目标：

①掌握生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的。

三

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

维

④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

教

2.过程与方法目标

学

①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

目

②提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

标

3.情感、态度与价值观目标：

在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

教

1.说出生物分类的七个单位。

学

重

2.概述生物分类的依据。

点

教

1.说出生物分类的七个单位。

学

难

2.概述生物分类的意义。

点

解决方法

直观教学法自主学习法小组讨论法

教学过程设计

教学内容（教什么）

落实方式

（方法或手段）

设计意图

（为什么这样教）

激情导入

3min

师：在我们学校经常可以看到植物的标牌(PPT出示图片)上写着植物的名称，除了中文名称，上面往往还写有科属和拉丁文，这是怎么回事？

学生回答……

师：学完今天的内容，我们就能知道原因。

贴近学生生活实际，激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。

问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。

明确学习目标

明确目标

2min 自主学习

10min PPT出示目标，学生齐读：

1.生物分类有哪几个等级？

2.对生物进行分类有什么意义？

提出问题：

1.生物的分类依据是什么？

2.生物的分类单位有哪些？

3.哪一个分类单位最大？哪一个最小？

充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，培养学生自主探生物分类的七究的能力。

个等级：界、培养学生自主分析问门、纲、目、

阅读课本，参照课件思考以上问题。

解决问题的能力。

科、属、种

通过学习说出生物分类的七个等级以及大小关系。

题，小组合作

15min 生物分类的意义

植物标牌的意义

课堂小结

3min 当堂测评

5min 出示问题：1.同种生物间的亲缘关系近还是同界之间的亲缘关系近？

2.怎样利用生物的特征来确定分类等级及生物之间的亲缘关系？

3.请归纳狼在生物分类中的位置。

小组合作探究学习，知道生物分类的意义。

联系实际，让学生读懂动植物的标牌，了解不同生物之间的亲缘关系。

通过练习题第三题和科学家的故事辅以教师讲解。

通过学习检测学生是否能读懂动植物标牌。

通过小组合作讨论，培养学生合作学习的能力。培养学生收集分析资料，合作探究的能力。

培养学生自主学习总结迁移的能力。

进一步强化生物与实际生活的关系，为保护生物的多样性做铺垫。

学生2-3人互相说本节课所学知识，然后派一

名学生代表展示。

课件出示练习题，小组派代表回答，检测学生掌握知识的情况。

检测所学，巩固提升。

小组评价与评价小组学习的成果，并试着让学生自己总结这节整理总结知识

课的收获，并对小组表现进行量化评价。

反馈总结

2min 课后作业

1.请你根据课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌。

2.练习册“从种到界”一节内容

学以致用

及时巩固所学知识

板书设计

第二节从种到界

1.生物分类的等级

2.对生物进行分类的意义

利用生物的形态结构和生理功能等特征来确定分类等级及生物之间的亲缘关系

问题式板书，答案清晰重点突出。

课后反思