2 多样的天气公开课教案

《多样的天气》教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》河北版科学四年级下册第一单元第一课《多变的天气》第四页至第七页。

教材分析：本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动。活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变的奇妙。活动2“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。“科学在线”则使学生进一步懂得：随着科学技术的发展，人类对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。

教学目标：

1、知道了解天气情况的常用途径。

2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。

3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。

4、愿意关注、收集和天气变化相关的信息，意识到天气与人类的生活密切相关。

教学重点：认识和描述多种多样的天气变化，体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。教学难点：能用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学地表示天气的变化

教学具准备：

1、教师准备：与天气预报相关的课件，天气符号

设计表，天气情况观察表。

2、学生准备：搜集关于天气的谚语或能预报天气的现象以及相关资料。

教学过程：

一.

创设情境，谈话导入新课。

1、师：清晨起来，打开窗户，今天的天气怎么样？自己的心情好不好？生自由发言。

2、提问：回忆一下，你遇到过什么样的天气? 学生自由交流遇到的天气情况。

3、出示各种天气的配乐图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。

4、引入新课，板书课题。

通过大家熟悉的“天气预报”背景音乐和各种天气图片，调动学生已有的生活经验，引出探究话题。由学生用自己的或引用别人的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的已有认识，为后文的学习作铺垫。

教师先让大家欣赏熟悉的天气图片和看配乐图片，结合学生已有的生活经验，导入课题。让学生先领略天气的美丽与神奇，树立热爱自然、保护自然的思想感情，激发了学生的学习兴趣，从而有效地激发了孩子们的探究新知欲望。为本课的探究确定了目标。

二、了解天气，学习从哪些方面描述天气。

1、播放课件，让学生了解和认识多种多样的天气现象。

提出问题：生活中，我们常用哪些词汇来描述这多样的天气？把自己想到的有关天气的词语和诗歌与大家交流一下。

2、小组活动：讨论、交流、

汇报。

3、指导学生用自己喜欢的方式描述自己喜欢的天气。

4、交流、评比：看谁的描绘更形象、恰当、生动。欣赏与动手相结合，科学与语文、艺术的结合使学生对知识的掌握与了解更综合化，更系统化。兴趣是最好的老师，通过直观看课件，使学生进行对天气知识的掌握。通过“讨论—交流—汇报”等方式进行教学，培养了小组合作意识，激发了学生自主探究、小组合作热情。遵循了“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”的课程理念。

三、

科学描述天气的状况和变化。

1、

提问：怎样才能知道未来几天的天气情况呢？引导学生说出预报天气的途径，并适时补充说明。

2、

提问：天气一般从哪些方面来预报呢？学生讨论后交流汇报，师板书。

3、

汇报资料，了解在有天气预报以前，人们是怎么知道天气变化的。

4、

交流资料后讨论比较：用谚语来预报天气的变化有哪些优点和不足？说一说现在的人们是怎样知道天气消息的？

5、

学生选择自己喜欢的方式向同学们发布今天的天气预报。通过教师的引导，学生更详细地知道了有关天气的知识，并且利用谚语及现代天气消息获取方式的比较，让学生感受科学技术的发展对人们生活的改变。利用发布天气预报的活动，让学生在学习中活动，在活动中学习，增强了他们学习的兴趣。教师让学生利用谚语来预报天气，激发了学生的思维和想象能力，培养了学生探究、创新、大胆尝试的思维，丰富了学生的想象能力。使学生体验到科学探究中的证据与分析天

气、与分析生活密切相关的生活实例重要性，真正意识到人与自然科学的魅力价值。让学生通过谚语表达天气情况，学生很感兴趣，能达到很好的学习效果。

四、

认识常见天气符号并尝试自己设计。

1、

谈话：天气情况各种各样，变化无常。用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？

2、

发放表格，分组设计符号，师适当指导。

3、

学生上台汇报，其他学生评价补充。

4、

同学们设计的天气符号各有特色，想不想看一看中央电视台的天气预报是什么样的？和自己的比较比较。学生观看课件，和自己的作比较。

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