lesson 3教学设计

Food教学设计

授课教师：许敏儿

联系单位：东莞市东城第三小学

课

型：词汇教学

上课时长：40分钟

一、教学内容

二、教学目标

1、语言知识和语言技能目标：

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能够听、说、认读词汇：noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables。

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

能够在情景中初步运用句型：What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。

2、学习策略目标：

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通过头脑风暴、小组合作、phonics词图匹配、视听法等方式激活思维，培养学生的学习策略。



能够借助平板等现代信息技术工具学习英语。

3、情感态度目标：

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培养学生合作学习，自主探究的能力；

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使学生学会调动已有知识来学习新知，产生学习兴趣和动机，从而提升学习的成功感。



学生理解食物金字塔以及食物的科学搭配，营养均衡。了解现在全球的食物浪费以及白色污染，并形成珍惜粮食的意识。

4、文化意识目标：知道英语国家中典型的食物和饮料的名称以及注意到中外饮食文化的异同。

三、学情分析

四、教学内容分析

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1、教学重点：

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noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables的听说认读。

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句型：What would you like?

I’d like some…的熟练运用

2、教学难点

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vegetables的发音。

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kitchen 和

chicken发音的区分。

五、教学流程图

Watch, listen and tick

Spell the words

通过本单元story time视频的方式呈现语篇，让学生感知核心句型的语用功能，并

在语篇中感知目标词汇的音和义。在对答案的同时，利用phonics的发音，来让学生进行词图匹配，高效地解决音义形。接下来，让学生尝试根据已学的单词的发音来进行翻转课堂，让学生尝试拼读本节课的新授单词。

3 Warm-up & Lead-in 通过老师的自我介绍，导入本节课的内容：食物并调动学生的兴趣，通过让学生brain storm的方

式，梳理学生的已有知识，同时与本节课知识挂钩。

Greeting Free talk

Presentation

Practice Look and guess

通过食物的餐具图片，加深孩子对目标词汇音形义的印象，让学生来猜测是何食物，

同时也会本单元B部分的单词新授做铺垫。并为接下来的的点餐做铺垫。在此过程中，

让学生，让学生加深目标句型的语用功能，慢慢地让学生开始搭建语篇。在此过程中，

运用本节课重点句型，帮助学生在语言实践中逐步理解和实践所学新词。

Ask and answer Consolidation Watch and find Let

’s design the menu

通过层层递进的活动，由浅入深，从整体到局部，再从个别到整体，分层次检测学生对新词汇和新句型的掌握情况，进一步巩固新词汇和感知新句型。让学生小组合作在

平板上设计自己的菜单，帮助学生更好掌握本节课重点单词的以及新旧知识的使用。

Extension Order the food

教师微课视频示范如何点餐后，从中渗透how to be a good customer，学生尝试在小组内，利

用自己设计的菜单来点餐，可使用提示的句子，并使学生在实践中体验目标语言的运用，提升

学生的综合语言运用能力。

Summary & Homework

More to konw Good customer Summary Homework

让学生自由阅读多张图片，从图片中观察总结出如何饮食均衡。同时发现目前地球村存

在的问题，帮助养成良好的饮食习惯和环保意识通过小结帮助学生概括梳理本节课所学习内容；并检测学生对本节课内容的掌握程度。最后布置作业，使学生课下也能巩固和

运用本节课教学内容。

六、教学环节与活动

Step 1 Warm-up & Lead-in

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Greeting & free talk 1.Enjoy a picture of myself ：I like…

,try to know more the teacher 2.Brain-storm ＆

Free talk: What would you like ? What is your favorite food or drinks? And show some pictures of pisa ,soup, hamburger, meat, chicken ,ice cream, fish, chips; fruits: bananas , oranges pears, apple ; vegetables: carrot ＆

juice, Coke, water. 【设计意图】通过师生交流，导入本节课主题，促进学生的学习积极性，增强师生的友好联系。通过自由回答跟头脑风暴，调动学生已有的语言知识，使学生有兴趣说，同时使学生清楚本节课知识点的语用功能。同时了解中西文化饮食的差距。

Step 2 Presentation

学生回答问题正确可以拥有优惠券，本节课最后面点餐时候使用。

1.Watch, listen and tick.

Story time视频导入新授: Today we are going to have a big dinner. Let’s go and have a look. (1)

Look at the picture and answer：Where is Zip? (2) Now we are in the magic restaurant. Let’s go and have a look.

In the story, What did Zip eat?

教师把练***板Excise 1:What would Zip like? Listen and circle. 同时，让学生1到黑板找出视频里的食物的图片贴在黑板上；其余学生在平板上圈出食物图片，最后随机抽查部分学生的练习到黑板展示，在此过程中，进行新授以及复习已学知识。

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2. Spell the words (1).学生根据教师给出的单词中与本节课新授单词的发音相同的部分作为提示。先尝试自学，自己拼读，划分音节。接着，四人小组合作，合作探究本节课五个单词的音形。最后学生上台展示划分结果，让其他学生评价是否正确，带读。

【设计意图】通过学生自学，学生组学等不同的方式，给出提示的单词，进行新旧知识的一个联系，降低学习难度。同时，不同的形式能提高学生的学习兴趣，让学生自然地感知体验新词汇，为接下来的学习做铺垫。同时，一开始在视频中解决音义后，现在再运用phonics知识来解决音形匹配，教给学生学习方法和学习策略，并让学生学会思考。把课堂交给学生，翻转，让学生成为课堂的主人，能大大提升学生学习的成就感。

Step 3 Practice

Look and guess

& ask and answer 通过食物的餐具图片，让学生猜测图片的食物为何。同时，通过问答句的形式，巩固目标句型。

【设计意图】此活动帮助学生对新词进行进一步巩固，通过游戏的方式增强学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来，为接下来的学习打下强心针，同时也为本单元b部分餐具的教授做铺垫，做到新旧知识的联系密切。在此过程中，让学生加深重点句型的语用功能，在实践中理解所学新词。

Step 4 Consolidation

1.Let’s design the menu 让学生小组合作在平板上设计自己的菜单，帮助学生更好掌握本节课重点单词的以及新旧知识的使用。同时，有趣的flash形式，让学生在平板上就可以移动图片，将一旁的食物以及价格拖至菜单上面，个性化设计菜单，提高了学生对课堂参与的积极性。

【设计意图】学生自己尝试设计菜单，教师通过给出的提示，可以了解学生对中西饮食文化的喜好。同时通过菜单的设计，调动学生说的欲望和积极性，使更多学生想用英语表达和交流。而在这过程中，学生自由的选择食物以及自己制定价格，则是与生活中的实际紧密联系起来。

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2. Watch and find 教师播放一个订餐的录制视频，让学生观察我们在点餐时应注意的事项以及点餐的文明用语。

【设计意图】利用层层递进的活动，通过微课，视频的方式来对核心句型以及单词进行进一步巩固，为接下来的句型的运用和交流做好充分的准备。同时，提醒学生文明点餐。

Step 5 Extension

Good customer&

Order the food 1. 学生从点餐视频里面观察并总结: How to be a good customer. Stand in line. 排好队。

Speak clearly. 点餐时，声音要清晰

2. 学生分组点餐：Who wants to order the food? Wow, so many people. I need some assistants to help me. Who wants to be the assistant?教师给每个小组的小组长头饰，学生分组进行利用平板上面已经设计完成的，符合自己喜好的菜单，轮流点餐。同时从课堂一开始的积分优惠券可以在此处买单时候使用，进行价格优惠。

【设计意图】这是最后学生自建语篇的过程。通过前面的活动，层层递进，层层铺垫，再经过教师的示范，学生进行分组点餐，模拟实际情况用所学语言进行交流，实践，体验，从中加深对目标语言的理解，提升其综合语言运用能力。

Step 6 Summary & Homework 1.More to know 2. Summary

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【设计意图】小结能帮助学生概括梳理本节课所学习的内容。同时，平板的使用使得学生可以利用现代信息技术进行短时间内大量的看与本节课相关的图片以及阅读知识，让学生与时代更好接轨。同时，大量的真实的食物现状，老师的适当引导，能帮助学生养成更加良好的饮食习惯和环保意识。

3. Homework 让学生设计自己一周的菜单，做到科学搭配，营养均衡。

【设计意图】作业是课堂的延伸，学生根据本节课学习到的食物单词，可以更加丰富真实地进行食物方面的运用，如外出点餐，自己设计自己的菜单。这既增强了作业趣味性，也体现课内外一体化的理念。

七、教学资源

多媒体课件、视频和音频文件、各种食物图片，翻页笔，恒峰教学平台，学生平板等。

八、教学评价

1. 语言性评价。如：Good. Well done. Great job.等。

2. 小组竞赛评价。全班分为13个小组，通过积分的形式来管理学生和激励学生。学生表现良好时可以加一元优惠券，赢得的优惠券可以最后的点餐环节当做现金使用。

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九、教学板书

十、教学反思

1. 本节课有以下突出亮点：

本节课主要内容是五个关于食物饮料的单词：noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables和句型What would you like?

I’d like some…从教学内容上讲，这是一节词汇教学课。根据语言教学的学习原则，结合孩子的年龄特点和接受能力，我设置了学生愿意说的情景和利用phonics解决学生的认词难题，提高学生学习的参与度和成功感。

以phonics的新旧知识匹配为提示，降低新词拼读的学习难度，学生首先自学，其次组学，让学生学会思考和分辨，小组合作探究。学生在此过程中，翻转成为课堂的主人。改变了传统的上课模式，把课堂更多的时间交给孩子，向智慧课堂更近一步。

同时，通过道具的使用来吸引学生，使学生全身心地投入到目标语言的学习中，更能使学生清晰地感受到目标语言的语用功能。

我还运用了视听法，调动学生的各个感官，使学生真切感知，体验目标词汇和语言。最后通过小组活动自己设计菜单并且点餐的方式，提供机会给学生运用语言，提升学生的综合语言运用能力。

我合理有效的运用了现代信息技术，如恒峰教学平台，学生平板。如课前：学生观看微课学习；学生做相应的复习旧知识的选择题练习；学生通过听力练习监测预习结果。课中：下发练习圈出听到的单词，当场检查全部同学答对率以及抽查部分同学；学生观看课中视频；学生在平板上打开菜单flash，通过拖动图

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片以及flash来自主设计菜单；在平板上阅读大量关于饮食均衡以及食物现状及其带来的影响的图片。让学生更好、更高效的利用现代信息技术来学习，具有时代性。课后：学生通过练习来监测本节课的学习效果。

2. 教学设计中有待完善之处：

由于学生课前没有先学习本单元A let’s talk，导致本节课重点句子的灵活运用欠缺。所以作为智慧课堂，课前预习力度仍需加强对。指令的简洁度和清晰度有待提高，同时活动设计的延伸度有待加强，最后对学生思维能力的锻炼还需加强。

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