军需处长优秀课堂实录

《军需处长》教学设计

教者：德惠市第六小学

牟翠萍

教材分析：

《军需处长》这篇课文是长春版小学语文第十二册教材第七版块中的第一篇课文。这组课文的主题是丰碑，习作安排的是“我心中的英雄”，《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。

学情分析：虽是六年级学生，但学生自主学习能力还是一般，教学时教师仍要抓住军需处长冻死这一情节作重点引导学生进行了分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，深刻领悟文章所表达的思想内容。

2、抓住对军需处长、将军的描写，体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到教育。

3、在理解课文内容的基础上，学习本文按人物情感变化的脉络进行表达的方法。

教学重难点：

重点：理解课文内容，体会军需处长的献身精神。

难点：理解“被大雪覆盖的军需处长，为什么成了晶莹的丰碑？”

教学流程：

师：

同学们，坐在这么宽敞明亮的教室里上课开心吗？高兴吗？其实在高兴之余我们应该感谢那些在抗日年代抛头颅、洒热血的革命战士，是他们用鲜血换来的今天的幸福生活。

这节课我们继续来学习《军需处长》大家一起来读一遍课题。通过上节课的学习同学们回忆一下课文讲了军需处长的一件什么事呢？

（生汇报）《军需处长》这篇课文记叙了红军在爬雪山过草地的行军途中，一位军需处长把自己的棉衣让给战友而被冻死的故事。

师：请同学们打开书，快速浏览一遍课文，思考：“丰碑”指谁？军需处长的职责是什么？

生：1、“丰碑”指军需处长。2、军需处长的这则是负责发放棉衣的。

师: 你是在课文中哪里找到的，读给大家听听。（指2名同学读）

师：那么，这样一个被大雪覆盖的身体怎么可称得上“丰碑”呢？让我们一起走进文中吧。

师：

请同学们默读1、2自然段，你读懂了什么？

生：我知道了红军面临着恶劣的环境。

师：你是从哪读出来的？（2名学生汇报）

生：（1）漫山大雪把云中山冻成了一个大冰坨……一种是恶劣的环境，

（2）这支队伍的装备也很差。

师：这支队伍就是在这样冰天雪地的恶劣环境中前行，同学们一边观看视频一边想象？他们还可能遇到哪些困难啊？

生：（雪崩、滚落到悬崖中、饿死等。）（红军爬雪山过草地视频。）

师：同学们的想象很合理，在这么多的苦难面前，将军是怎样做的呢？这说明了什么？

（把自己的马让给了重伤员，说明将军身先士卒，关爱战士。）

师：正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，

是什么事情呢？继续读文。

生：回答（有一个老战士被冻死了）

【课件展示军需处长图】默读课文第7自然段，用笔画一画军需处长神态、衣着以及动作的句子，把重点描写这一情景的词画下来，同时把你的体会写在书中。（师巡视，生自学）

师：同学们，读了第七自然段后你认为作者第从哪些方面进行描写的这位冻僵的老战士的？

生：（动作描写）（一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。“倚靠”和坐着可以看出老战士已经筋疲力尽了，他可能又冷又饿，实在是走不动了。）（生补充：夹着半截纸卷的旱烟，说明他可能太冷了，想取取暖）

师：你能把这种感受读出来吗？（指名读）

师：同学们还画了哪些词？（如：冻僵、安详和镇定）（神态描写）

安详和镇定说明老战士在死的时候一点也不害怕，不畏惧。

因为他可能看到战友们穿着他发的棉衣在他的帮助下一定能走出云中山的，心理很欣慰，所以安详。）把你感受读出来吧。

师：你还看到了哪些情景？（生说不出，就出示课件）

生：单薄的破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（“贴“”字用的好，说明了老战士穿得非常少才被冻死的。）（穿着）

师：同学们，看到此情此景，你们的心情怎样？（悲伤）同学们带着你们对这位老战士崇敬的心情来读一读吧（是引生齐读）

师：作为一名掌管着衣物的军需处长，在严寒的云中山中，你为什么穿着那样单薄的衣服，你多穿一些衣服就多一份生的希望啊！你的寒衣何在啊！（生：因为军需处长不想让他的战友们被冻死，想他们走出雪山。）师追问：这是一种什么精神？（舍己为人、克己奉公）（板书）

师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难的、一步一步地走过来，他累极了，只想依靠这光秃秃的树干歇一歇，可这一歇，就再没有站起来。

师：下面请同学们带着对军需处长无比怀念的心情，以低沉舒缓的语调，再来读一读。（生齐读）

师：“你的衣服为什么那样单薄？”这个问题令我们为之动容，为之震撼，然而更充满生命意义的追问却在后面。

师：请同学们自由读8——12自然段。找出描写将军情感变化的句子，在书中做上批注。（师巡视）

学生汇报：（我知道了将军非常生气，非常愤怒）指名读第一句。

师：把将军的这种心情读出来。（读8自然段）老师相信男生一定能读好。（男生来齐读）

师：除了从将军的语言上能看出来将军生气，还从哪里能看出来（从描写将军的神态上）

生：读第二句描写将军神态的句子：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

师：从这种神态中，你又读出将军怎样的心情？

生：气愤、悲痛。

师：从哪些词可以看（读）出来？（发怒的豹子）让我们把将军的心情读出来吧！

师：从将军的愤怒里你还读出了什么？

生：1、（可以看出将军对战士的深深地爱。）2、将军眼睛湿润了可以看出将军非常激动。

师：表现将军情感变化的还有哪一个词语？（生谈对“愣”字的理解）

师：将军为什么愣住了？

生：将军错怪了军需处长感到愧疚和震撼。

生：从将军的神态“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着.”可看出将军的心情沉重。

师：多么让人感动的军需处长啊，失去这样一个战友将军此时无比悲痛，他是怎样用行动来表达自己情感的呢？

生：敬军礼（课件出示图片）。

师：这不是一个普通的军礼。从这个军礼可以看出将军怎样的情感？

生：对军需处长的敬佩之情。

师：这不是一个普通的军礼，这一军礼，包含了将军深深的敬意；

（生带着敬意读）这一军礼，充满了将军无尽的内疚；这一军礼，充满了将军无限的自豪；（生带着自豪之情读）。

师：将军有太多太多的话想说，可惜，军需处长已经听不到了，将军只有久久的站在雪地里，默默地想着….想着军需处长走得如此安详，如此镇定。他就这样离开了，离开了这支队伍，离开了他的战友们。同学们，我们的心和将军以及战士们一样，为老战士的离去而悲痛，为拥有这样一位军需处长而自豪。下面，让我们把这份悲痛，这份自豪，再来读一读第七自然地段描写军需处长的句子吧！

（生齐读）

师：

云中山的风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。此时我们该怎样理解晶莹的丰碑？

生1：晶莹的丰碑指被雪覆盖的身体。

生2：晶莹的丰碑指军需处长的精神。

师：什么精神？

生：舍己为人的精神。

生：克己奉公的精神。

生：无私奉献的精神。

师：是啊，军需处长高大的形象在我们的心中树起了一座丰碑，相信大家一定无限感慨，那就请你为这座丰碑写上碑文吧！

（学生写在书上）（简单提示碑文的写法）师补充板书。

师：同学们，将军一直在思索着，这支队伍，能不能经受住这样严峻的考验呢？你们告诉我，将军的思索，得到回答了没有？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：谁能换种说法？

生：如果胜利不属于这样的队伍，不会属于任何人！（课件）

生：胜利属于这样的队伍！

师：是谁给将军这样的回答？

生：战士的脚步声，还有军需处长。

师：齐读描写脚步声的那一句！

生：他听见无数沉重而坚定的脚步声。

师：为什么说脚步是沉重的？坚定的？

生：因为战士们的心情沉重！

生：因为战士们受到军需处长的鼓舞，革命必胜的信念坚定！

师：好，让我们带着战士那坚定，必胜的信念一起来读读最后一段话。（生齐读最后一段话。）

师：课文歌颂了军需处长，克己奉公，舍己为人的精神，作者却花了大量的篇幅写了将军的情感变化，这是为什么？（为了突出军需处长舍己为人的精神。）

师：其实这种写法叫做侧面描写。我们也可以运用在今后的习作中。

师：同学们由军需处长我们可能还会想到那些为新中国诞生而牺牲的革命先烈，象刘胡兰，董存瑞等）那么，处在今天的和平时期，你还能想出你心中的丰碑吗？课后请同学们模仿本课侧面描写的方法写一写你心中的英雄吧！

板书

军需处长

克己奉公

铸军魂

舍己为人

塑丰碑