用奇谋孔明借箭（节选）优秀教案设计

《用奇谋孔明借箭（节选）》教案设计

教学目标：

1、通过预习认识10个生字，理解重点词句。

2、借助注释及相关资料读懂课文，感受文章的语言特点。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

4、激发学生对古典名著的热爱之情。

教学重难点：感受文章的语言特点，体会诸葛亮的神机妙算。

一、创设情境，引入新课

1、今天的课前一支歌，我们来欣赏《滚滚长江东逝水》这首歌，会唱的同学可以跟着大声唱一唱（播放歌曲）

2、谁知道这首歌是哪部电视剧的主题歌？《三国演义》

对，今天我们就来学习我国四大古典名著之一《三国演义》中一段非常精彩的故事情节（指板书）请大家齐读课题。

[设计理念]用歌曲把学生引入新课，既激发了学习兴趣又起到了事半功倍水到渠成的作用。

二、启发质疑，感知课文内容

1、有人说《三国演义》是一部谋略之书，那么《用奇谋孔明借箭（节选）》就是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭（节选）》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略充满智慧的故事，我相信同学们很感兴趣，那么老师想知道通过课前预习，你们发现了哪些问题？有需要大家帮助解

决或是想和大家交流的吗？

预设：生1我发现这篇课文中引用了大量的古文。

生2我觉得课题中的“借”字用得不恰当，应改为“骗”字。

生3……

[设计理念]：课堂教学中，激励学生质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，探索问题的积极性，消除了学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、针对个别问题讨论解决。

三、初读课文，把握研究主题

1、听课文录音，思考：文中出现了哪几个主要人物？

2、指名回答：一一介绍主要人物（结合幻灯片）

3、默读课文，扫清字词障碍。

4、从故事内容考虑找出文中最有研究价值的一个词？

5、指名回答交流达成共识（神机妙算）

[设计理念]：引导学生运用文本中呈现的语句，概括文章的研究主题，达到理清文本结构思路，初步感知文本整体内容的教学目标。

四、品读课文，围绕研究主题。

1、默读课文并思考：（1）神机妙算是什么意思？

（2）从哪些地方可以看出孔明神机妙算？

2、指名回答并根据回答做出相应板书。

3、从故事中我们知道周瑜让孔明10天造10万支箭，大家计算

一下，这里可有好几道计算题。

比如：（1）10天不吃饭，不睡觉不休息，平均每天要造多少支箭（1万支）每小时呢？（至少416支）

（2）如果除去吃、睡和休息时间，每天按8小时计算，每小时至少要造多少支（10000/8=1250支）

问：能造出来吗？（不能）为什么？（每天造的多，材料又不应手）

问：孔明什么态度？（接受任务并且主动提出3天完成）

（3）按孔明的计划，不吃饭、不睡觉、不休息，每天造多少支箭？（3300支）很明显这更完不成的。

问：大家知道完成任务的后果吗？（孔明会因此被斩首）

4、通过刚才的计算你感受到了什么？（孔明神机妙算）

[设计理念]：通过巧妙地引导学生运用数学演算，使学生具体感受到诸葛亮如何神机妙算，在这里，自然的数学与人文的语文得到了有效贯通,一组组数字不再显得枯燥乏味,学生对诸葛亮"神机妙算"的形象把握水到渠成.

五、回读课文，体验情感

通过刚才的分析，我们真正体会到了诸葛亮的神机妙算，那么让我们带着对诸葛亮的敬佩之情，再一次来朗读课文吧！谁愿意来读第一自然段……

[设计理念]不同形式的朗读在语文课堂中起着重要作用，让学生带着某种情感朗读，有助于学生对文本有更深入的情感体验。

六、总结全文，拓展阅读

在这一节课的学习中我们看到了一个上知天文，下晓地理，知人善用，足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了智慧的化身。那么你能把今天学到这个关于智者的故事讲给别人听吗？（课件出示作业）课下请同学们阅读《三国演义》第四十六回，详细了解孔明借箭的整个过程，试着丰富你手中的思维导图，下节课老师希望你们能利用思维导图来生动详细地讲解故事。

[设计理念]：通过总结再一次激发学生对古典名著的热爱，帮助学生尝试利用思维导图建构文章的结构及段落间的联系，促进理解，记忆和自主阅读。

板书设计：用奇谋孔明借箭（节选）