资料摘要
《比大小》教学设计灵璧县实验小学：李玉闯教学目标：1、借助直观图形，经历用面积模型比较分数大小的过程。2、会比较同分母或分子是1的简单分数的大小。3、渗透数型结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。4、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教学重点：会比较简单分数的大小
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- 所属课文：信息窗二（分数的大小比较）
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- 学校：灵璧县实验小学
信息窗二（分数的大小比较）教案板书设计
未知
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关键词：信息窗二（分数的…教案板书设计
正文
《比大小》教学设计
灵璧县实验小学：李玉闯
教学目标：
1、借助直观图形，经历用面积模型比较分数大小的过程。
2、会比较同分母或分子是1的简单分数的大小。
3、渗透数型结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。
4、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：会比较简单分数的大小。
教学难点：理解和掌握分数相同，分母不同的分数比较大小的方法。
教学准备：课件，正方形、圆形纸张、彩笔
教学流程：
一、新课导入
教师：前面我们认识了分数，已经和分数成为了好朋友。可是今天，分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，帮它们一下，好吗？
（课件出示错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。和争论比大小的情境。）
二、新知构建
1、同分母分数的大小比较
3414
（1）比较错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。和的大小
请学生用手中的学具折一折，画一画（如果有其它的方法，也可以在纸上画一画来验证猜想）最后在小组内交流，全班汇报。
预设1：两个相同的圆形，分别表示出它们的错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。和，可知>。
预设2：两个正方形，分别表示出它们的错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。和，可知>。
预设3：里有3个，所以>。
……
结论并板书：>。
（2）总结方法
课件出示教材第73页第二个情境图：借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。涂几块由学生自己决定，再比较并总结出方法：分母相同的分数，分子越大，分数就越大。（教师板书，学生齐读。）
34143414341434143414341434143414
2、分子是1的分数比较大小
教师：在同学们的帮助下，知道了“分母相同的分数，分子越大，分数就越大”它很爽快地承认了自己小、大。又说了：“我比小，但我比大吧?”同学们，这次说得对吗？（学生猜测。）
请同学们用自己喜欢的方法来验证一下，再小组交流，教师巡视指导。
预设1：
预设2：
预设3：
341214341414
通过学生验证，证实>。
教师出示分数墙，学生认识并发现分子是1的分数大小比较方法。
3、小结。教师小结并板书分子是1的分数大小比较方法：分子是1，分母越大，分数就越小。（学生齐读。）
三、巩固练习
1214
1、涂一涂，比一比（课本练一练第1题）
课件出示，学生看图，理解题意，并独立完成。教师指名汇报，并让学生说一说比较的方法。
2、比较下面分数的大小（课本练一练第2题）
课件出示，指名汇报，并让学生说一说分子是1的分数大小比较方法。
3、完成课本练一练第3题
学生看图，独立思考，教师指名回答，全班共同反馈。
4、考考你，谁最大？谁最小？
课件出示、、。学生先独立思考，再小组交流，最后全班反馈。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？你在这节课上的表现如何？
五、作业布置
从生活中找一找分母相同或分子是1的分数，比一比它们的大小，并把比较的方法说给家长听。
板书设计：
比大小
152516
3111>
>。
4424
分母相同，分子越大，分数就越大。
分子是1，分母越大，分数就越小。
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：信息窗二（分数的大小比较）教案板书设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《信息窗二（分数的大小比较）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。