8　已亥杂诗优质课一等奖教案

《己亥杂诗》教学设计

达州市通川区金山小学校

田世国

【教学目标】

1、朗读、背诵《己亥杂诗》其220。

2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知这两首诗的表达特点。

4、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出和为国效力的爱国情感。

【教学重难点】在诵读的基础上，结合注释理解诗意，体会情感。

【教学难点】结合背景理解诗歌所表达的情感。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、历史激趣，导入新课

是鸦片战争的前一年（1839年），曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。诗人因不满朝政，辞官归隐，在回乡返京途中，写下了一组七言绝句——《己亥杂诗》，今天我们来学习第220首。（PPT出示）

1、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

2、简介龚自珍及创作背景。

二、初读全诗，体会韵律美

1、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、多种形式的读——指名读，齐读，练读。（师适时纠正字音与停顿）

3、师配乐范读。

4、学生再配乐读整首诗

三、结合注释，理解诗意美

1、借助工具书和注释，小组讨论，理解诗句的意思并汇报交流。

2、学生小组自由交流，解决以下内容：

（1）九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

3、教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，通过PPT让学生更进一步理解诗意。

四、深入诗意，体悟诗情美

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！

汇报解决以下问题：

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

①一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？

②这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

③这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。

④学生交流汇报之后，教师随机补充史料：

A.英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！

B.这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污

腐败，剥削欺压人民！

C.这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。

“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！

D.百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”

⑤大家读读这行诗。正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！

A.他希望的“九州生气”是怎样的？（板书：九州生气）用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）

B.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？

C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！

⑥小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读吧！

（2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

①大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说）

②小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次

鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！

③距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读

甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！

师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

3、朗读全诗，说说龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望? （1）交流后小结：这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

（2）带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。

五、拓展延伸，布置作业

1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，

2、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句。

板书设计：

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革

万马齐喑——————九州生气