14 我要的是葫芦教学设计

14、我要的是葫芦

铭传中心学校：刘玲

教学目的：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色对话的不同语气

教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：第二课时

教学难点: 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，刚才大家听的是什么歌？（生：金刚葫芦娃）喜欢吗？好听吗？今天我们继续来学习第《14、我要的是葫芦》。

2、生齐读课题。“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）

二、复习巩固

1、检查学生对生字的掌握成都。

2、课件出示生字，指名读并组词，生齐读。

三、学习课文

（一）出示问题：

1、小葫芦长得怎么样？请你用横线标出来。

2、种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？怎么看出来，请你用波浪线画出来。

3、指名回答。

（二）学第一自然段

1、图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱

）的葫芦

（2）、出示：（

可爱

）的葫芦

多么可爱的葫芦哇！

（3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？（挂）

（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。

（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？比我们更喜欢葫芦的人是谁呀？（生：钟葫芦的人）

2、问题：你从哪里看出那个人非常喜欢小葫芦？

（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

（2）理解每天的意思，并用“每天”说一句话。

（3）你还从那个字看出他很喜欢小葫芦？（盯）

（4）他盯着小葫芦都说些什么？指名回答。

生：我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢？

（5）指导学生朗读“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢？”，读出期盼的语气盼的。

（6）学生拿出自己准备的小葫芦，对着小葫芦说：“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢？”

（7）提问：你刚才是跟谁在说话？理解“自言自语”的意思。

（8）结果怎样？（小葫芦一个一个都落了。）

（三）学习第四自然段。

1、出示：小葫芦变黄了落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：最后一自然段）

2、提问：为什么一个一个小葫芦都落了？

3、分组讨论。

4、A 有几个虫子怕什么！意思是：有几个虫子不可怕。

5、认识蚜虫（课件出示蚜虫图片），植物生了蚜虫就跟人生了病一样。

6、那我们再来读读，把他的不怕读出来。

7、种葫芦的人没有治蚜虫是他犯得第一个错误，他犯得第二个错误是什么？

8、生：他不听邻居的劝告。

（四）学习第三自然段

1、邻居是怎么劝告他的？

2、生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（出示课件）

3、他怎么回答的？

4、多媒体出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

5、理解反问句，看出种葫芦人的满不在乎。

6、分角色读邻居的话和种葫芦人说的话。

7、再次读句子

：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

8、总结种葫芦的人犯得两个错误。

（五）理解植物之间的关系

1、生：植物没叶子就吸收不了营养。

2、师讲解植物叶子和果实之间的关系。（出示课件）

3、种葫芦的人错在没明白：事物之间是相互联系的，要听人家的劝告。

四、拓展阅读

1、必读《买椟还珠》、《愚人食言》，《防微杜渐》《千里之堤，毁于蚁穴》

2、学生谈读后感受。

五、续写

第二年，那个人又种了一棵葫芦...... 六、学生展示。

七、作业

课下把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

附：板书设计

14、我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

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长虫───────→落了

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长虫───────→落了