数的顺序、比较数的大小教学设计

《数的比较大小》教学设计

教学内容:人教版教材第42页例5

教学目标:

1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2、激发学生的学习兴趣,发展观察,比较思维和语言表达等能力。

3、培养学生积极思考、善于和他人合作交流的良好学习习惯。

教学重点:掌握100以内任意两个数的比较方法。

教学难点:归纳、总结100以内数的比较的方法。

教学准备:smart课件

教学过程

一、情境引入:

1、一天,国王吉吉在森林里走着的时候,忽然听到一阵声音。我们一起去看看发生什么事了?

2、播放视频

原来又是熊大、熊二和光头强因为砍树的问题发生了争执。最后聪明的吉吉想出了一个办法,进行一场比较数的大小的比赛。

(板书课题:数的比较大小)

如果光头强赢,就可以继续砍树;

如果熊大熊二赢,光头强就不能再砍树了。

同时为了公平,想请我们班的小朋友做裁判,你们愿意吗?

二、讲授新课

出示比赛关卡:

第一关: 从百数表中各选一个数,谁大谁赢。(百数表是从几到几?)

利用气球展示他们三人所选的数字。熊

大9

熊二 87

光头强 100

任意两数比较,我们可以用什么符号表示?(>、<、=)你能读一读吗?

9 ○87

9 ○100

87 ○100

你能说说你是怎么判断的吗?学生讨论交流。

各位小裁判,第一关谁赢了?(光头强)

第二关:每人选一个两位数比较,谁大谁赢。

①熊大37

光头强42

你能先用小棒表示出他们所选的数?再比较出大小吗? 学生讨论并说出自己判断的理由。这一次又是光头强赢了。你能总结出最方便的判断方法吗?

学生汇报:

1、利用百数表中数的顺序比较,37在42的前面,所以37小。

2、利用摆小棒知道数的组成,37里面有3个十,42里面有4个十。所以42大。

3、37的十位是3,42的十位是4,4>3,所以42>37.

教师板书:两位数比较

十位上的数字大这个数就大

那接下来我们再来看看熊二和光头强所选的数

②熊二25

光头强23

这次你能先在计数器上表示出他们所选的数吗?(学生动手摆一摆)再比较出大小吗?你是怎么比较的?

利用刚刚比赛得到的结论,25与23都是两位数,先比较十位,十位上的数字都是2,

接着该怎么办?(教师设疑,十位相同如何解决)

教师板书:十位数字相同,再比较个位,个位上数字大这个数就大。

三、巩固练习

第三关:谁能最快速完成题目,全对就赢。分两组,每组四个题目。

分男、女生分别代表熊大、熊二和光头强队。

请小裁判先在下面完成,再来核对熊大、熊二和光头强的答案是否正确,并说明理由。

第四关:选数字游戏,谁大谁赢。

游戏规则:每人抽两次,两次抽到的数字由自己决定放在哪个数位上。

学生参与活动,数字随机,教师从旁引导提问,在抽到一个数字后,要想赢,接下来必须抽几才可以?

四、课堂小结

在大家的帮助下,熊大、熊二让光头强明白了知识就是财富!并决定以后再也不砍树了,要好好学习,保护环境。希望我们班的小朋友也能像光头强一样好好学习,天天向上。

最后你能说说你有哪些收获吗?

五、板书设计

数的比较大小

位数多数就大

两位数十位大数就大

十位相同个位大数就大

教学反思:

在进行比较位数得出数的大小比较时,学生能够很快说出结果,可在说明依据时就不知该如何归纳了,所以在学生的言语归纳表达方面还需进行培养。在进行新知探究时,不能很好的启发学生从百数表、数的组成以及从高位开始比较得出方法,学生接受比较单一。