33 古诗两首PPT配套优秀教学设计内容

《题西林壁》教学设计

教材分析

《题西林壁》是西师版四年级语文下册第八单元《古诗两首》的第一首。当时,苏轼由黄州贬赴汝州任团练使经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是苏轼写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首,也是游观庐山后的总结。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见,概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同。后两句写所感,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。

学情分析

之前,孩子们学过一首关于庐山的诗,即李白所写的《望庐山瀑布》。两首诗同为写庐山的名篇,但风格却迥然不同。李白的诗,浪漫飘逸,想象奇特,让人热血沸腾;苏轼的诗,境界开阔,借物喻理,令人掩卷沉思。孩子们对庐山是陌生的,借由文字去想象庐山的瑰丽雄伟,是有难度的,再加上《题西林壁》是一首借物喻理的诗,意在言外,孩子们理解起来很抽象。如何让孩子把文字转化为画面,联系生活,从具体到抽象,理解诗的言外之意,感受苏轼作为文化艺术上的全才、天才,作为全民偶像的魅力,借由本诗激发学生去更深入地了解这个文化巨人的兴趣,当是本课教学的意义所在。

鉴于上述分析,故将本课的教学目标确立如下:

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵、默写古诗,借助课文插图、注释、工具书等,理解诗意,想象庐山的雄伟瑰丽。

2.弄清作者观察的角度,结合生活实际,理解诗的言外之意:要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。

3.初步学习赏析,感受苏轼的《题西林壁》与李白的《望庐山瀑布》在风格上的差异,感受苏轼作为文化艺术的全才、天才,作为全民偶像的魅力。教学重、难点及突破方法

重点:正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗,理解诗意,想象庐山的雄伟瑰丽。

突破方法:图文结合,反复朗读,引导想象,理解诗意。

难点:结合生活实际,理解诗的言外之意,感受苏轼的《题西林壁》与李白的《望庐山瀑布》在风格上的差异,感受苏轼作为文化艺术的全才、天才,作为全民偶像的魅力。

突破方法:反复诵读,理解诗意,结合生活实际,理解诗的言外之意。对比朗读,感受苏轼与李白风格上的差异,补充资料,感受诗人的魅力。

教学准备

教师:朗诵配乐、庐山不同角度的图片、课件等。

学生:上网搜集关于庐山的图片、文字介绍、古诗等,了解苏轼的生平及趣事。

教学过程

一、激趣导入、解题(2)

1.出示关键词“天才”“全才”“全民偶像”“真诚”“青云直上”“几起几落”“东坡肉”,让学生根据这些词猜出人物名字。

2.出示图片,简要介绍苏轼。

苏轼,字子瞻,号东坡居士,公元1037年,出生于四川眉山。他是一个全能型的文化巨人,是一个活得精彩的真心英雄,他曾经创造了北宋科举考试历史上的“最高分”,拥有了“全民偶像”的殊荣,但他并不是一个高高在上的神,他既写诗填词做文章,也挥汗弯腰种过田,他是一个真诚得让人心碎的人。苏轼,凭着自己无与伦比的才华和巨大的人格魅力,在近一千年的时空当中,感染、感动着他身边周围、生前身后无数的人。

3.引入、板书课题。

咱们今天要学习的这首诗《题西林壁》就出自于这位伟大天才的笔下。

4.解诗题。

(设计意图:激发学生对苏轼的崇拜、喜爱之情,迅速引入课题,理解题目意思。)

二、检查、汇报独学成果(6)

1.指名汇报独学成果。

(1)朗读古诗。(相机正音)

(2)诗歌创作背景。

(3)整体感知。(相机板书:所见、所感)

(4)释词。

2.质疑解疑。

学生导学案上的问题梳理如下:

(1)“题”是什么意思?

(2)作者写的是庐山,为什么题目却跟庐山没有关系?

(3)庐山到底有多少种形态?

(4)这首诗蕴含着什么哲理?

(设计意图:了解学生起点,在朗读、质疑上进行初步指导,整体感知古诗。)

三、合作探究(15)

1.认真读古诗,结合注释、插图试着理解古诗的意思。(先自己读文思考,再进行组内交流,写下本组的理解。)

2.作者在山中为什么会看不清庐山的真面目?在生活,还有哪些事物从不同的角度看会不一样?你从中得到了什么启发?

(设计意图:明诗意,悟诗情,结合生活实际,理解诗中所蕴含的哲理。)四、交流展示(10)

小组汇报、展示,其它小组进行质疑、补充,师相机进行点拨。

(设计意图:在小组展示、汇报中,进一步深化对诗的理解,补充图片、故事,让学生更深入地理解:从不同角度客观、全面地认识事物,才能真正认清事物。)

五、总结拓展(6)

1.全班配乐朗读古诗。

2.对比朗读《望庐山瀑布》和《题西林壁》,同样是写庐山,李白和苏轼的诗有何不同?你更喜欢哪一首?(可以从描写的对象、庐山给人的感觉、两个诗人的写法等方面去思考。)

3.总结。

(设计意图:对比朗读,初步学习赏析,感受两首诗不同的风格,感知苏轼另辟蹊径,自成一派的言理诗风。)

六、作业布置(1)

1.背诵、默写古诗。

2.搜集苏轼的其它诗词及趣事,在班级内开展主题诗词会“人见人爱苏东坡”。

(设计意图:引向课外,丰富积累,从不同角度感受苏轼的魅力。)板书设计

题西林壁

【宋】苏轼

第一、二句所见——各不相同借物喻理

(横、侧、远、近、高、低)诗中有理

第三、四句所感——身在其中

当局者迷,旁观者清

从不同角度客观、全面地认识事物

……