认识几分之一教案范文

《分数的初步认识》

刘雅晶

一、教材分析

1.地位、作用及特点

三年级下册第8单元第一课时认识几分之一。

本节课是认识几分之一,是整个单元的起始课,是本单元教学内容的“核心”。

使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念。。

二、教学目标

初步认识分数,能结合具体图形理解几分之一的含义,会读写几分之一感受到数由整数向分数扩展,体会分数在数学中的应用

三、教学重点

理解几分之一

四、教学难点

(1)能结合具体图形理解几分之一的含义,会读写几分之一

(2)感受到数由整数向分数扩展,体会分数在数学中的应用

五、教法

基于以上分析的学生及学科特点,我将主要采用如下教学方法。

(一)情境教学法

(二)直观演示法

六、学法

1、自主探究法

2、动手操作法

七、教学准备

1、教师准备

(1)相关的教具、视频及图片准备

(2)导学案

2、学生准备

(1)正方形、长方形纸

第一个环节:创设情境,导入新课。

新课伊始,我就创设了两个小朋友分东西的情境。把这些东西平均分给2个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果?几瓶水?请你用掌声回答,答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”月饼时,产生了质疑:“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。

从学生最感兴趣的事物出发,拍掌引入分数,首先拍掌能使全班学生注意力快速集中,其次“半个”无法拍掌表示,引起学生的认知冲突,激起学生强烈的探究新知的欲望。

第二个环节:动手操作,建构新知。

这个环节是本课的教学重点,因此我精心设计了活动来进行教学。

活动1.课件演示,建立表象

几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用课件演示并让学生仔细观察:把一块月饼平均分成2份,其中的一份是这块月饼的1/2。这一半是月饼的1/2,那么,另一半呢?也是这块月饼的1/2。在这里,我多让几位学生说一说,这个二分之一是怎么得来的?让学生明白,只要把一块月饼平均分成2份,其中任意一份都是整块月饼的1/2。通过多媒体演示,使学生建立了1/2的表象。

活动2.读写1/2,认识分数各部分名称。

初次认识分数,教师的引领显得尤其重要,我利用课件演示,示范读、写1/2,和学生认识分数各部分名称,再让学生书空1/2,并快速地在本子上写出两个1/2。这样,学生在读写分数的过程中,初步感知了分数。

活动3.动手操作,折出1/2。

为了让学生进一步理解1/2的含义,我设计了这个活动:你能用一张长方形纸,折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后,让学生举起来,展示自己的作品,并说一说1/2表示的具体含义

让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法,引发学生思考:“为什么他们的折法不同,折出的形状也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在观察讨论中发现:“只要是把一个长方形平均分成了两份,每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作

中,帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。这就意味着在做的过程中学习

活动4、微课展示三分之一

活动五、动手折四分之一

我把“看、说、想、做”几个要素组合使用,让学生在操作过程中学到的知识,留下更深的印象。

给学生提供充足的时间和空间,让学生主动建构知识,培养和发展学生的创造能力。这就意味着在做的过程中学习。

第三个环节:分层巩固,拓展提高。

在练习环节,我层层深入,设计了写、涂、说、猜四个练习。

写:你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?

涂:看分数,涂颜色。

以上两题是基础练习题,面向全体学生。以下两题是拓展提高题,让不同的学生得到不同的发展。

说:下面的画面让你联想到了哪些分数?

只有当数学问题和学生现实生活密切结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义,不仅让学生感受到数学就在自己身边,还培养了学生丰富的联想能力。

第四个环节:课堂小结,延伸铺垫

先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结,有利于建立完整的认知结构。

四、板书设计

我的板书力求图文并茂,重点突出,对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

五,教学反思

分数对于学生来说是全新的,学生理解分数的意义有一定的困难。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁。教学时,教师依据学生的认知规律,注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,“两个人只有一个蛋糕怎么办?”“一半”怎么表示,在交流中认识分数产生的必要性,自然地引入分数。

纵观整节课,我通过创设情境、动手操作,调动学生多种感官参与,使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中,亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,让学生体验到学习成功的喜悦。

比如在教学二分之一的含义的时候,指出了分数家族里还有很多这样的分数,但学生说的都是分母在10以内的分数,我应该加以拓展延伸,指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。进而强化了学生对平均分的份数的理解。