24时计时法优秀教学实录

《24时计时法》教学设计

教学目标:

1、通过学习,使学生知道1天里钟面上的时针走两圈,1日有

24小时;使学生知道24时计时法,掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。

2、培养学生观察思考的能力。

3、培养学生的时间观念。

教学重点:会用24时计时法表示时刻

教学难点:24时计时法与普通计时法的相互转化

教学准备:自制课件、时间尺

教学过程:

一、创设情境,引入24时计时法

师:(播放一段新闻联播片头曲)同学们,你们知道这是哪个节目的片头曲吗?

生:新闻联播。

师:同学们的耳朵真尖,那知道是几时开播吗?

生1:7时

生2:晚上7时。

出现新闻联播画面,画面上显示时间是19时。

师:为什么会出现这个现象?难道晚上7时和19时是同一个时间吗?师:你们还在哪里见过这样的计时法?(电视中、报纸上、商店营业牌上……)

师:(课件:生活中的24时计时法示例)像19时这样的计时方法,在我们的生活中经常用到,这就是我们今天要学习的“24时计时法”。

(板书课题:24时计时法)

二、探究新知

1、师:大家知道1日24时的来历吗?

(播放科学短片:1日24时的来历)

2、师:1天的开始是在哪一时刻呢?(生:早上6:00、夜里12:00……) (播放:春节联欢晚会倒计时片段,感受新一天的开始即夜里12:00) 3、整体感知一天有24小时。

师:一天有多少小时?钟表上时针走了几圈?

生:一天有24时,钟表上时针走了两圈。

师:第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。

师:深夜12时,我们在干什么?

生:睡觉。

师:凌晨6时,我们在干什么?

生:准备起床。

……

【多数学生已经知道一天有24小时,设计这个环节关键在于让学生重新感知一天的时间,钟表转动边演示,边让学生说出这个时刻自己在干什么,(同时出示情境图)好让他们有一种身临其境的感觉,加深对一天24小时的感知,为下面学习普通计时法与24时计时法的转化奠定扎实的基础】

4、探索规律

师介绍:深夜12时,是一天的结束,也就是第二天的开始(即0时)。师:钟表走到深夜2时,这时一天过去了多长时间?钟表走第几圈?生:2时

师:钟表走到早上7时,这时一天过去了多长时间?钟表走第几圈?生:7时

师:钟表走到中午12时,这时一天过去了多长时间?钟表走第几圈?生:12时

师:钟表走到下午1时,这时一天过去了多长时间?钟表走第几圈?生:13时

(就这样,我有代表性的选取了几个不同时间段的时间,让学生在感知中完成下面的板书。)

【此环节,我以一问来统领本节课的重、难点。“钟表走到某某时,这时一天过去了多长时间?钟表走第几圈?”这是本节课至关重要的一问。在完成如下板书的过程中,我一直在追问这个问题,我要让学生在不厌其烦的一问中深刻体会到两种时间表示法之间的关系】本环节板书:普通计时法24时计时法

深夜12时——24时(0时)

早上6时—— 6时

中午12时—— 12时

下午1时—— 13时

下午3时—— 15时

晚上9时——21时

深夜12时——24时(0时)

【本环节的板书,这样一一对应,学生看起来更直观一些,更便于理解两种计时法的关系】如下:

普通计时法:早上6时中午12时下午1时下午3时晚上9时深夜12时

24时计时法:6时 12时 13时 15时 21时 24时(0时)

5、两种计时法的关系

师:同学们观察上面板书,这两种计时法有什么关系?

生观察,交流讨论:

生1:过了中午12时,左边的时间加12就是右边的时间。

生2:也可以是右边的时间减12就是左边的时间。

(由于前面做好了铺垫,本环节我让学生观察后进行充分的交流,进一步深刻体会两种计时法的关系。)

师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。)

6、时间尺

一天有24时,钟表上时针要走2圈,如果把这24时展开就是这样的一条时间尺,让我们在时间尺上再感受一下两种计时法的关系吧。(学生辨析)

三、巩固练习。

(1)填一填

(2)说一说

(3)解决问题

四、这节课你学到了哪些知识?你喜欢哪一种计时法,为什么?

五、拓展延伸:古代是怎样计时的呢?

六、小结

同学们,时间日复一日,年复一年,过去了的时间是永远不会回来的,一分一秒的时间都是很宝贵的,所以,我们从小要珍惜时间,努力学***了做一个对社会有用的人才。同学们!就让我们从今天开始做时间的小主人,合理地安排好每一天的时间好吗?

六、板书设计

24时计时法

普通计时法:早上6时中午12时下午1时下午3时晚上9时深夜12时

24时计时法:6时 12时 13时 15时 21时 24时(0时)