沁园春 雪教学教案设计

《沁园春·雪》教学设计

侯取灵

学习目标：

1．品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。

2．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

3．感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

学习重点：

品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，培养学生形象思维的能力。

学习难点：

理解词的意境和作者要表达的情感，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1、由回顾写雪的诗句导入

2、简介背景：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，***同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二、课文探究：读课文，感受气势：

1．指名朗读，请学生听准每个字音。（将需要着重指出的字写到黑板上）

2．强调以下字音

沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo 3注意节奏和重音

以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。

4．集体朗读全词。

三、再读课文，讨论、赏析词意。

（一）、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：

1、大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。

2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4、诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来? （先小组交流，然后再在全班交流。）

5、上阕分几层意思？理出写景顺序。

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

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（二）、赏析下阕

1、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武……射大雕”

2、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? （请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。）

3、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字？

“惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。

4、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣……今朝”。

5、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山如此多娇……折腰。”“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

6、为何评价古代帝王要用“惜”字？

从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础！

7、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

四、背诵

让学生能在最短的时间内背熟课文。

五、总结全文

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

六、布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

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