24 马说优秀教学设计

《马说》教学设计

设计者

梅江区城北中学

李静宜

【学情分析】

1、理解《马说》所阐明的深刻道理。

2、理解文章作者的写作目的及所表达的情感。

3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

积累文言文词汇，重点掌握“食，见，策”等词。学会借助工具书翻译全文。

2.过程与方法目标：

理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系，并理解课文阐述的深刻道理。

3.情感态度价值观目标：

理解并掌握托物寓意的写法，认识封建社会不是人才，埋没人才的昏庸无能。

【教学重点】

1 掌握文言词汇，疏通文意，熟读并背诵课文。

【教学难点】

理解课文写作目的，理解课文表达的思想感情。

【教学与学法】

1

１、诵读指导法：在教学中反复诵读，整体把握。

２、研讨探究法：引导学生对文中一些疑难点研讨，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。

学法：诵读法、合作探究法

教学准备：

教师：多媒体课件制作、课文录音准备

学生：积累关于马的成语

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

1 PPT投影马的图片，请学生说说关于“马”的成语。

2 学生发言，并就“伯乐相马”这个成语展开学习，讲述关于伯乐相马的故事，以激发学生的阅读兴趣。

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

3 同学们，接下来我们学习《马说》，看看伯乐和千里马的关系是怎么样的？

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二、作者介绍，以及了解文体

1 请学生介绍作者，教师投影作者相关知识。

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之一。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

2 解题，请学生介绍“说”是怎样一种文体。

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

“马说”这个标题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

三

朗读课文

1 播放朗读，要求，学生边听朗读，边圈注生字词。

2 借助工具书，解决生字词。

3 检查学习情况，要求学生读准下列字词。

祗 槽枥 粟一石 食 才美不外见 4 学生自由朗读，要求大声，读准音调。

5 女生朗读课文，男生点评。

四

疏通文意，掌握重点字词。

1 翻译下列加点字词

衹辱于奴隶人之手 ．

3

执策而临之 ．．食马者不知其能千里而食也 ．食不饱

．才美不外见 ．2 掌握一词多义 能

①是马也，虽有千里之能

：（ ）

②安求其能千里： （ ）

食

①食之而不能尽其材

：（ ）

②食不饱

： （ ）

尽

①或尽粟一石

：（ ）

②而不能尽其材

：（ ）

之

①只于奴隶人之手（ ）

②鸣之而不能通其意（ ）

3 男生朗读课文，女生点评

五

整体感知，思考下列问题

1 文中的伯乐和千里马是怎样的关系?用原文回答。

学生讨论明确答案：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

2 文中那句话点明了中心? 学生讨论明确答案：其真不知马也

3 其真不知马也，表明食马者不知道，不了解千里马，那么韩愈

4

笔下的千里马有哪些遭遇？ 学生讨论明确答案：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食不饱，力不足，才美不外见。

4 千里马的才能被埋没的根本原因是什么？ 学生讨论明确答案：食马者不知其能千里而食之

5 全班朗读，加强理解课文内容。

六

合作交流，探究课文

教师介绍写作背景，帮助学生理解课文。这篇文章大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求重用遭冷遇但是始终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 1 文中的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

学生讨论明确答案：“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者”。“伯乐”比喻“善于识别人才的封建统治者”。“千里马”比喻“人才”。

2 作者通过写千里马常有，而伯乐不常有的遭遇，结合写作背景，思考寄托了作者怎样的思想感情？

学生讨论明确答案：借千里马不遇伯乐而遭埋没，揭露了统治者不知人才，埋没人才的社会现象，表达了作者怀才不遇的心情。

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3 这是什么写法？

学生讨论明确答案：托物寓意

九、拓展延伸

1 有人说“世有伯乐，然后有千里马”，也有人说“是金子总会发光”，请联系生活实际，谈谈是“伯乐”重要，还是成为“千里马”重要？

学生讨论交流，教师点评，鼓励学生大胆发言。

2 全班朗读课文，加深对课文表达的思想感情的理解。

十

布置作业

1 完成课后练习

2 熟读背诵课文

十一、板书设计：

马说

关系：千里马常有，伯乐不常有

千里马被埋没的原因：不知马

揭示主旨：怀才不遇

写法：托物寓意

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