24 马说优秀教案

《马说》教学设计

课题

马说

课时

1 执教者

覃世伟

新课标提出“学生是学习和发展的主体”，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

解读

1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学课标

习过程中的独特体验。

2、启迪思维、自学探究、引导学生自学、教学学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

我们学校的学生都来自于农村的，基础比较薄弱，虽然是八年级的学生在课堂上积累了一定的文言文知识，而且课外也接触了一些文言文，所以他们已有了一定解读的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧。这篇短文可读性强，文字也学生

不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感。基于此种情况，本课以学生朗读为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解。

教新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，材理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，引导学生的思考：分当代千里马是否也要依赖于伯乐呢？

析

知识与能学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。

力

过程

解教与方过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。读学法

教目情材

标

感、态引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以度、恒就能实现自己的宏图大志。

价值观

教学重了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。

点

教学难联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

点

教学1、诵读品味法 2、点拨、启发、讨论法 3、自主、合作、探究学习法。

方法

1、

借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提高阅读文言文的能力

。

解读学习2、

多种形式地朗读，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

方法

方法

3、

利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦和愤懑不平之情。

教学教学PPT、音频朗读MP3 手段

1

教

学

过

程

教

学

过

程

教学环节

一、引入新课

二、讲授新课

三、归纳总结

教学内容

（一）激趣导入，解读文题和作者：

（二）朗读课文，走入文本

（三）、感知课文、疏通文意。

（四）、精读细读，品味意境。

教师活动

1、由伯乐相马的故事引入文本：作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样“说马”的吧。

2、解读文题和作者：请大家回忆学过和“说”有关的这种文体的特点。

1、学生听读。

2、个别范读。（要求：读的通顺、语音正确、不读破句）

3、学生点评（语速可以通过句子的节奏来处理；语气通过分析特殊句式如陈述句、反问句、设问句来读出作者的感受）

4、全班齐读课文，熟悉文章内容。

1、疏通文意（学生自主、合作、探究）

（1）开展“小组合作”的活动。（2）释疑解难：师生合作完成小组内没有解决的疑难字句。

2、请三名同学串讲文意

3、学生朗读自己喜欢的语段（学生在理解文意的基础上，把握正解语感、

语气进行朗读）

1、通过朗读课文交流自己感悟出的内容。

2、理解托物寓意的写法：

思考：（1）作者为什么要写这些内容呢？（课件显示写作背景，了解作者）（2）、本文采用了一种什么写法呢？

本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。

学生活动

学生回忆学过的和“说”有关的文章，并交流“说”这种文体的特点。

1、听朗读录音。

2、请一名学生范读，其余评析。

3、掌握课文朗读的基本要领。

1、学生朗读课文。

2、学生自主合作结合课下注释和工具书疏通文意，不懂得地方可以在小组内互相讨论。

3、积累文言词语。

1、通过朗读课文，体会作者表达出来的思想感情。

2、在老师指导下理解托物寓意的学法。

课后完成作业

设计意图

引导学生养成温故而知新的习惯。

把学生领入了学习的境界中，便于让学生模仿录音从整体上感知课语文。

1、充分发挥学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的优秀品质，并展示自我才华。

2、培养学生积累文言文的知识。

1、让学生通过阅读找出“千里马、食马者、伯乐的寓意。

2、深入理解作者的情感，读出意味和情趣来。

培养学生树立远大理想，坚信“天生我

2

四、布置作业：

（五）1、你想成为千里马吗？你认为最需情感要的主观和客观条件各是什么？请延伸。

结合文本与现实生活谈谈看法。

才必有用”的观点。

让学生走进作者的情感，培养他们的同情心

马说

（韩愈）

板书 伯乐 ——发现并重用人才的人

设计

千里马——人才 （托物寓意）

食马者——愚妄浅薄

不识人才的人

优点：本教学设计主要是以朗读入手，先是听读读准字音，后以学生范读展示个性，再以齐读整体感知文本，为下文的写法探究，主题探究做铺垫，最后训练朗教学读，把握朗读的语速、语气、节凑及体会作者的思想感情。

反思

不足：学生对于作者的人生遭遇没有实际生活经验，在引导学生体会作者文中所表达出来的思想感情方面难以产生共鸣。

3