口语交际 诗歌中的哲理第一课时教学设计

《古诗二首》教学设计

大城县城内第二小学 郭万昌

一、激趣导入：

1、回顾中国的传统节日。

同学们，中国传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。你们知道有哪些传统节日呢？这些传统节日有哪些风俗习惯呢?我们先来看看图片，看看你们能说出哪些节日。

同学们，许多古诗与我国的传统节日有关，今天我们就来品读几首脍炙人口的经典古诗。

【设计意图：通过看图片，引入话题，让孩子们边看图边回忆节日，能激发孩子们的兴趣。】

二、单篇引领

习得方法

赏析《元日》

读古诗知作者

1、

创设情境播放一组与春节有关的图片

2、

同学们这组画面让你想到了哪个节日？（春节）

3、

（是啊，春节可真热闹啊！）你想知道古人是怎么过春节的吗？

今天就让我们走进北宋大诗人王安石写的《元日》

出示《元日》 元：开始 元日：正月初一

4、

简介作者及写作背景

5、

自读古诗

出示自读要求

明诗意

1出示课文注释，交流对字词的理解。

2诗中有画，画中有诗。一句句诗就是一幅幅画，你从画中看到了什么？再读诗歌，边读边想象：在元日这一天旭日东升的时候当你走在路上，你会听到什么，闻到什么，看到什么？

同学小组讨论交流汇报

悟诗情

诗人走在新年的街头，看到老百姓过春节热闹的景象，他此刻的心情是怎样的？（兴奋、激动、充满信心）。同时引导学生明确古代人们过年有放鞭炮、喝屠苏酒、迎红日、换桃符等习俗。

三、共读文本，掌握方法

阅读《清明》、《九月九日忆山东兄弟》

元日描写了新年元日热闹欢乐和万象更新的动人景象，让我们知道了从古至今春节的风俗习惯，今天我们再一起学习两首（课件出示古诗）看看这两首古诗描写了哪些传统节日？让我们从中了解到了哪些风俗习惯，按照我们刚才学习“元日”的方法读古诗——明诗意——悟诗情，小组合作自选自读自学这两首古诗。

每个小组挑选一首诗自读自学。小组内合作阅读，请同学们想象古诗描绘的生动画面，用完整的语言进行描述。

预设：《清明》第一句交代情景、环境、气氛；第二句写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句提出了如何摆脱这种心境的办法；第四句写答话带行动，是整篇的精彩所在。全诗运用由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法，余韵邈然，耐人寻味。清明这个节日，在古人感觉起来，和今天对它的观念不是完全一样的。在当时，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，诗人赶上孤身行路，触景伤怀，惹动了他的心事。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这给行人就又增添了一层愁绪。这样来体会，才能理解为什么诗人此时要写“断魂”两个字，“纷纷”二字上来。本来，佳节行路之人，已经有不少心事，再加上身在雨丝风片之中，纷纷洒洒，冒雨趱行，那心境更是加倍的凄迷纷乱了。前二句交代了情景，问题也发生了。须得寻求一个解决的途径。行人在这时不禁想到：往哪里找个小酒店才好。事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨；二来小饮几杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服；最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪。于是，向人问路了。诗人在第三句里并没有说出是向谁问路的。妙莫妙于第四句：“牧童遥指杏花村”。在语法上讲，“牧童”是这一句的主语，可它又是上句“借问”的宾词——它补足了上句宾主问答的双方。牧童是否答话了不得而知，但是以“行动”为答复，比答话还要鲜明有力。你认为该用什么样的心情来读这首诗？

预设 《九月九日忆山东兄弟》

唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

1、《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗

一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

2.读一读，走进这两首古诗，想象分别描述了怎样一幅画面？

3.再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐。体会字里行间蕴藏着诗人怎样的感情？注意朗读时要做到声音洪亮，字正腔圆，有板有眼，可以加入动作进行表演读。

4、入诗入境，体会诗情。

诗中有情，情中有诗，畅想画面，了解传统节日的习俗。

这三首诗分别给我们描绘了怎样的画面呢？分别找出传统节日的习俗。

预设：元日：放鞭炮、喝屠苏酒、换桃符（贴春联、放炮、守岁）

清明：扫墓、踏青

中秋：赏月、吃月饼

重阳节：登高、插茱萸、喝菊花酒

四、总结拓展：

描写传统节日的古诗还有很多很多，同学们课下可以收集整理，互相学习。