一 山中访友教学设计实例

《山中访友》教学设计

上海市三新学校

程慧

一、教材分析：

《上海市中小学生生命教育指导纲要》中指出要“注重学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。”“引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。”“理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其他自然资源，保护生态环境。”其中提到的“热爱生命”、“关心自然”、“保护生态环境”等关键短语的指导思想与《山中访友》这篇文章的主题非常贴切。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

二、教学过程中可能遇到的问题：

本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

三、教学目标：

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、

体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

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四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学习本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

教学方法：启发式教学与探究式教学相结合

教学手段：ppt

五、设计说明：

“生命教育”指导思想中提到“引导学生热爱生命与自然，达到人与自然的和谐”，本文教学定位是在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育，激发学生热爱大自然，热爱生活，热爱生命的热望。

所设计的教学目标着眼于学生个性的健康发展，具有梯度，由简到难，充分体现了“三维目标”的内涵：

1、知识与技能：积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

目的：这是对学生最基本的要求，字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助，对于初一的学生而言正是处于训练写作的关键时期，每节课积累一定的词汇与语句会给他们的作文锦上添花。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

旨在让学生带着美好的情感与文本对话，充分感受作者的思想，学习作者的写作技巧。

3、情感态度价值观：体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

呼吁大家做一名保护大自然的绿色使者，节假日，同学们也可以像作者一样，哼着小曲儿，邀上同伴，回归自然，来一次真正的精神之旅。

六、教学方法：

这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。

其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。

再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。

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七、教学过程及设计意图：

教师活动

一、导入新课：

寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？

走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的“朋友”，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。

他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》

二、教学过程

第一步：

检查预习，疏通生字词

3 学生活动

学生自由回答：

帮助父母做家务

学习

玩游戏

陪父母逛商场、购物

走亲访友

设计意图

创设情景，激发学生的兴趣

引起学生阅读文本的兴趣，“朋友到底是谁”？

字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

栀（

zhī

）子

．唱和（

hè

）

．湛（

zhàn

）蓝

．禅（

chán

）心

涧（

jiàn

）水

．憔悴（

qiáo

）（cuì

）

逝川：川，河流。

津津乐道：形容有滋味，有趣味。很感兴趣的谈论。

恩泽：君王给予臣民的恩惠。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

凝神：精神高度集中，不分散。

返老还童：形容越活越年轻。

玄奥：玄秘深奥。

教师活动

第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

要求：①

找学生示范朗读

②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)

“我”带着怎样的心情去访友的？

应对策略：师点出“哼”、“踏”的妙处，可与“唱”、“走”比较

学生的回答应能源于文本。引导读1、2自然段

③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语直接引用，没有的自己根据文意概括）

思考：如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。

师小结：有了一个好心情，眼中的景色那么美，那么的富有个性，值得我们去亲近，去关爱，去与之心与心的交流。

学生活动

其他同学边听边要圈画批注

朋友是：山中的好山好水好风景

带着好的心情，（“好清爽”）去访问好朋友

“哼”、“踏”写出了“我”的悠闲、自在，随意哼着小曲，踏着小路，好不自在。“唱”、“走”则显得不太自然

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树

云雀、小花、石头、

雷阵雨、蚂蚁等。

（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云

（雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖

（清纯的）云雀 (慈祥的)老柏

……

设计意图

养成“不懂笔墨不读书”的好习惯，示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感

抓关键字词，在品析关键字词的同时理解了句子的含义及表达情感

（对不能提及的不多说明，学生另外提及的如犬吠、归鸟等都认可，并指出，只要认真去对待，心里就有朋友，它就是你的朋友！）

每一个“朋友”都有它自己的特点，学生在评价它们的同时，也提高了学生的概括能力，

4

教师活动

第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。

说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

出示课件：改写人称后的第3段

提问：改写后的文段与原文比较，表达效果有何不同？

明确：用第二人称，采取对话的方式，虚拟一个对话空间，作者以一颗虔诚的心去赞美自然，感悟自然。喜悦之情溢于言表。而用第三人称，会让读者感觉到作者和古桥之间有距离感，让人读来陌生，不觉得亲切和真诚。

提示：一边读，一边想象文中动人的画面，可以联想书中的或者生活中的抑或电影画面中相似的情景，用自己的心去感受作者的心，通过语言文字欣赏那诗情画意的画面，思考作者从中传递给我们的思想

学生活动

静心默看文章

如：以3、4自然段为例

学情预估：

——文中是对古桥说的，感觉亲切自然，改后是对别人说的，没有亲切感

——原文是对话的方式，像在与朋友交流谈心，而改写后就没有这种感觉

第4段：

思考：作者是怎样用神奇的语言为我们创造一个富有哲理的神奇的境界。

设计意图

带着美好的情感与文本对话，充分感受作者的思想，学习作者的写作技巧

第3自然段是以第二人称来写，在文中具有代表性

第4自然段是作者丰富想象力的很好体现，也具有代表性

以3、4段为例，着重讲解，为同学们把握全文、品位语言做一个很好的示范

让学生明白，作者的心

情是通过人称变换的手

法来表达的。

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教师活动

提问：喜欢这一段吗？为什么？（师对每一位学生的回答进行点评）

由此可见，想像会使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界，

其实，我们的先人已经创造了这种写作技巧了。

似乎心灵相通，自然与诗人相互理解，物我两忘，浑然一体，达到了物我相融的境界，写出了诗人对自然的神往之情。

学生活动

自由回答

学情预估：

“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”拟人的修辞手法的运用及丰富的想象力的发挥，让我们觉得那些植物动物都很可爱，把它们都写“活了”

想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体，达到了忘我的境界！

如：

杨万里“泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔”

——《小池》

泉本无情可言，但一个“惜”字拟人化了，显得脉脉含情；树本无意，而一个“爱”字就显得顾影自怜，楚楚动人。描绘了一幅自然界的和谐情景。

6 设计意图

从写作手法的角度来阐述喜欢的理由，由此引出想象、拟人的特点，强调它们在写作中的重要作用

强调本文想象的特别之处，在今后的写作中可以学习借鉴。

渐渐由此深化主题，

拓展训练：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用，“随机应变”

教师活动

这个故事告诉我们人能打破物我的界限，无往而不快乐！

思考：作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）

第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感。

同学们，我们有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，有话想说吗？模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉你的心声。拿出笔来，动手写几句（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

学生活动

庄子：《齐物论·庄周梦蝶》一天夜里，庄子很早睡下了，梦见自己变成一只蝴蝶，这是一只欣然自得，轻松舒畅的蝴蝶，觉得很称心如意，这时他已经完全忘记了自己是庄周，过了一会，庄周从梦中醒了过来，惊喜不已。他不知道究竟是庄周梦见自己变成蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周。

要点：作者将大自然人性化了，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，表达了对他们由衷地喜爱之情！

作者是用心和大自然交流，意在倡导大家要热爱自然界的美好生命，达到人与自然的和谐相处。

学习方式：自主、探究

交流写的内容,教师不时地进行评论,同样给以鼓励

设计意图

无论是本文还是古诗、古文都在告诉我们这样一个道理：文中的想象与前人的写作手法异曲同工，都是在追求一种天人合一的境界，人与自然和谐发展的至理。而现如今的我们又怎么不能去做到呢？

回到主题，再次强调作者的写作意图

这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

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教师活动

四、师总结：孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

五、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

8 学生活动

三、体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。 播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受人与大自然的和谐! 设计意图

联系现实，深化主题，明确作者的写作意图

呼吁大家做一名保护大自然的绿色使者，节假日，同学们也可以像作者一样，哼着小曲儿，邀上同伴，回归自然，来一次真正的精神之旅。

一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！

如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！

教学后记：

这堂课在设计时的重点是放在以品味语言、训练想象为主要方向，以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在具体的操作过程中有一定难度，整节课上下来感触很多，感觉自己在教学中还需不断钻研，不断学习。

主要优点是注重学生的朗读，在教材处理中尽量给学生时间认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受。

有待改进的地方：

1 提问缺乏思维的容量：在课堂上有些问题提问的太简单，而且花费的时间比较长，导致课堂的安排重点不突出。在今后的教学中避免再发生类似的情况，每次教案的准备力求做到再三思考，提问的问题中应有一个大问题贯穿始终，拓宽学生思维的空间，对于简单的问题不必花太多的时间去纠缠，要做到重点突出，详略得当。

2 在讲到第4自然段时，提到了“想象”的特点，并穿插把想象的作用用幻灯片展示了一下。这个步骤打乱了教学流程，破坏了课堂的连贯性。最好的方法是在课堂最后总结时把想象的作用点出来并且让学生依照文本进行模仿写作，水到渠成，也不会打断学生的思路。

3 文章主题的挖掘不太自然。在讲到最后一个问题“作者为什么把大自然比作自己的朋友？”时，没有给学生充裕的时间去思考，在学生的观点还不是很明朗的前提下我把文章主题用幻灯片的形式给展示出来了，所以主题的引出有些牵强，在今后的教学中不能太心急，对于学生个性化的解读应多给时间，多说多练。

以上三点是这节课主要的不足，对于教学中出现的问题我已做了深刻的思考，我会把这些不足当作成功的基石，认真总结经验，期待新的进步！

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