一二 陋室铭ppt课件教学实录

《陋室铭》教案设计

一、教学目标：

1、知识与能力目标：借助注释和工具书疏通文意，识记重点文言词语，背诵并默写课文。

2、过程与方法目标: 通过读课文以及对具体物的分析与讨论，理解文章主旨，掌握托物言志的表现手法。

3，情感态度与价值观目标:激发学生对高雅志趣的追求，学做品德高尚的人。

二、教学重点:

学习托物言志的表现手法，体会作者的志趣和追求。

三、教学难点: 体会托物言志的志。

四，教学方法:

自学学习法，讨论法。

五、教具准备:课件。

六，

教学过程：

（一）新课导入：

在人生的修行中，于正人君子来讲，最重要的事莫过于不断的提高自己的道德品质，他们不会因外物的变化而改变自己的行为标准和道德底线。“玉碎不改其节白，竹焚不改其节”唐代大文学家刘

禹锡就具备这种气节，今天就让我们一起去“陋室”做客，去体悟作者的人生志趣。

（二）初读课文，掌握文体，领会特征。

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的一种文字，后来发展为一种独立的文体，这种文体一般都是用韵的，常用排比，对偶句等。今天我们学习的这篇文章就是作者用来警戒自己的一篇铭文，文章即讲究押韵，又运用了很多对偶句。下面请大家大声朗读课文:找出本文的押韵韵脚并说说押什么韵；找出对偶句式并领会其好处。

1、韵脚:名、灵、馨、青、丁、经、形、亭(押ing或in韵)。

2，找出本文句式工整，运用对偶的句子:①山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。2苔痕上阶绿，草色入帘青。3谈笑有鸿儒，往来无白丁。4无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。5南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

作用：句式工整，节奏感强。

（三）听读课文，划分节奏，疏通文意。

1、正字音：

德馨 xin 苔痕 hen 鸿儒 hong ru 案牍 du 西蜀 xishu 2、划出朗读节奏。

3、根据课下注释及工具书疏通文意：

名：出名。

灵：神异。

斯：这。

惟：只是。

德馨：德行美好。

上：长到。

入：映入。

鸿儒：博学的人。

白丁：平民，指没有功名的人。

丝竹：指管弦乐器，这里代指繁杂的音乐。

案牍：官府公文。

劳形：使身体劳累。

之：宾语前置的标志，即“有何陋”的倒装句。

(四)齐读课文，探究文本,挖掘主旨。

1、作者简介：

刘禹锡（772—842），字孟得，唐朝洛阳（今河南洛阳）人，著名诗人、文学家，有“诗豪之称”

。唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。后来又连任连州、夔州、何州等地刺史。晚年回长安担任太子宾客，世称“刘宾客”。作品有《刘宾客集》《刘梦得文集》。

2、作品背景：

作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间仅能容下一床、一桌、一椅的陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写下这篇

超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，警戒自己。

3、齐读课文，探究问题：

（1）文中哪句话统领全文？

明确：斯是陋室，惟吾德馨。

(2)作者是怎样引出这一主旨句的？

明确：运用设喻引出：山、水喻室；不在高、不在深喻陋；仙、龙喻德；名、灵喻馨。

(3)作者是从哪几个方面写“陋室”不“陋”？有何特点？

明确：苔痕上阶绿，草色入帘青——环境优美；

谈笑有鸿儒，往来无白丁——交友高雅；

可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 ——情趣脱俗

（4）作者把“陋室”比作哪些古贤名室？用意何在？

明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

作用：自比古代贤人，表明自己的心愿，希望像他们一样因为自己的高雅脱俗获得别人的尊敬和景仰。

（5）文章结尾引用孔子的话，作用何在？

明确：画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现了作者甘居陋室，不以为陋的品质。

（6）文章借写“陋室”不“陋”，表现了作者怎样的情操？这是什么写法？

明确: 高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

运用了托物言志的写法：借助某种事物来抒发感情。

物——————志

陋室—————高洁傲岸，安贫乐道

（五）课堂小结：

本文是古代散文中的名篇，作者立意鲜明，格调高雅，构思巧妙：通过写陋室之景怡人，陋室之人高雅，陋室之事脱俗，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

（六）课后作业：

写一篇300字左右的托物言志的短文。

提示：杨柳、松树、菊花、腊梅等。

板书设计：

铭：押韵 对偶

设喻引题——德馨

景：清幽 安贫乐道

陋室铭 具体描述 人：不俗 高洁傲岸 (刘禹锡) 事：高雅

总结全文：何陋之有

托物言志

教学反思：

在《陋室铭》的教学中，如何让学生在一节课内轻松快乐的完成学习任务，是我设计本课的宗旨。因此，学生的预习任务的完成需要落实

。经课堂检测，学生很自主，本人如期地完成了教学目标。在教学过程中，我从文体“铭”入手，紧扣语言和内容逐层分析，主旨的挖掘采用启发式，自读—听读—齐读

贯穿课堂，学生回答问题的积极性也比较高，取得了较好的学习效果。遗憾的是，未能给学生自主问题生成时间，课堂只是解决了老师预设的问题。在今后的教学中，我会去摸索，去总结。