5 孔乙己ppt配套的板书设计及意图

《孔乙己》教学设计

扬州市邗江区美琪学校 蒋爱红

教学目标：

1．分析孔乙己的性格。

2．学习肖像、语言、动作、神态等描写手法来刻画人物的方法。

3．认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活。

4．论造成孔乙己性格悲剧的原因。

教学重点难点：

1．孔乙己的性格特点；

2．认识封建科举制度的罪恶。

学情分析：

初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

一、导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

二、复习提问

（一）小说三要素

（二）出示学习目标：

1．能概括直接写孔乙己的相关情节并加以评析；

2．能体悟“笑”的艺术效果；

3．能认识孔乙己悲剧命运的原因及其形象的社会意义。

三、自主行动

1．小说第二部分介绍了孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。

2．小说用了哪些方法刻画孔乙己？请找出相关句子并加以赏析。

比较：

天色将黑，他睡眼蒙胧地在酒店门前出现了，他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，“现钱！打酒来！”

四、

合作互动

1.说说孔乙己是一个怎样的人？

孔乙己

是一个站着喝酒，

但又……

的人。

是竭力争辩维护清白，又……的人。

是穷得将要讨饭但又……的人。

是穷困潦倒偶尔偷窃，但又……的人。

是以读书为傲，但又把……

当作灵魂伤疤的人。

是热心教小伙计“茴”字写法，但又……的人。

是使人快活，但又……

的人。

是一个站着喝酒，但又……

的人。

是竭力争辩维护清白，又……

的人。

是穷得将要讨饭但又……的人。

是穷困潦倒偶尔偷窃，但又……

的人。

是以读书为傲，但又把……

的人。

是热心教小伙计“茴”字写法，但又……的人。

是使人快活，但又……

的人。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

站着喝酒：生活贫困，

经济地位社会地位低

穿长衫：不甘居下层，思想向往上层生活，轻视劳动人民

小结：是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人；

是一个好逸恶劳、迂腐可笑、自欺欺人的多余人；

是一个本性善良的悲剧人物。

2.体悟“笑”的含义与艺术效果。

思考：全文几次写到笑？各有什么不同的含义？

（1）

造成悬念，笼罩全文；“笑”中带冷酷意味。

（2）酒客麻木冷漠，“笑”里含悲凉意味；

孔乙己自欺欺人，众人哄笑，以乐衬哀。

（3）孔乙己痛苦难堪，众人快活哄笑，以乐衬哀，增添悲凉的意味。

（4）孔乙己迂腐可笑，孩子们笑得天真无邪：

“笑”中见凄凉孤寂。

（5）孔乙己可怜荒谬，掌柜和酒客们冷漠麻木：

“笑”中见社会黑暗冷酷。

小结：“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。

——使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义。（引用王夫之的话）

3.说说造成孔乙己悲剧的原因有哪些？

（1）根本原因：

（2）社会原因：

（3）直接原因：

（4）自身原因：

4．名人眼中的孔乙己

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

五、检测促动：续写

小说高潮部分告诉我们：“被打折腿的孔乙己在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

他的结局如何？生还是死？请展开合理想象，为小说续写一个结尾。

（100字左右）

孔乙己留言：

不幸的我永远留在了历史的长河中，任人讥笑！

幸运的你们生活在幸福的时代，

要好好学习，学有所成！

六、布置作业：括号内的词能否替换红色的词，为什么？

1．只有穿长衫的，才踱（跨）进店面隔壁的房子里。

2．他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（拿）出九文大钱。

3．孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩（盖）住。

4．他从破衣袋里摸（掏）出四文大钱。