沁园春 雪教案推荐

《沁园春雪》教学设计

学习目标：

1.学一点读诗的方法,能通过想象和联想，感受诗歌的美。

2.感受一种诗意的生活态度,感受诗歌中作者作为革命领袖的乐观主义精神，培养积极地人生态度。

3.培养一点读诗的兴趣, 在诵读中体会诗歌这一文学形式的独特魅力。

【预习设计】

学生自主预习，解决基础知识，梳理问题：

1.了解创作背景与发表

2.基础梳理

字音字形

沁园春（

）

莽莽（

）

分（

）外妖ráo（

）

稍逊（

）风sāo （

）

江山多jiāo（

）今朝（

）

词语积累

（1）只剩下白茫茫的一片。（

）

（2）形容雪后天晴，红日和白雪将相辉映的壮丽景色。（

）

（3）一代天骄：

（4）风流人物：

（5）折腰：

（6）风骚：

个性体验

（1）“沁园春”是这首词的

名，“雪”是

。这首词分上下阙，上阕描写

；下阕纵论

。

（2）本词中承上启下的句子是

。

表达主旨的句子是

。

3.课前延伸

回忆柳宗元的《江雪》和张岱的《湖心亭看雪》中写雪景的语句，并写下来，体会其中的意境。

4.自学反思

你想了解这首词的哪些知识？

【讲授设计】

一、导入

1945年9月6日，***抵达重庆几天后，便以1936年2月的旧作《沁园春·雪》赠柳亚子。***以此词为酬赠之作，不拟发表。但《中央日报》发表了柳亚子的和词后，吴祖光将此词公开发表出来，并附一文言评说，认为是一首气魄极大之作。词发表后，重庆各界为之震惊。今天就让我们一起欣赏这篇广为传颂的名篇！

二、检查预习

指名学生诵读【预习设计】中字音字形、词语积累部分

三、结合学生自学反思，学生在组内总结提炼，提交全班。

四、班内解决已生成的问题

“三步走”学习战略：

（一）读诗境（走进雪国，感受诗人形象）

1.欣赏***《沁园春

雪》手迹，用一两个词谈谈感受。

2.听读诗词，感受意境。（聆听中把握节奏、停顿、轻重音------，并在文章中用符号简单标示。）

3.自由诵读词的上阕，找找喜欢的句子，并发挥自己的想象，将这句话展现的画面描绘出来。以下面的方式回答:

读“

”一句，可以想象得到（我仿佛看到）

的画面。

4.比较鉴赏柳宗元的《江雪》和张岱的《湖心亭看雪》中写雪景的语句与《沁园春

雪》中雪景语句的意境是否相同？

意境特点

作者境界

前两者：

后

者：

（二）话诗情（俯仰古今，探寻诗人心路）

1.我们走进了雪国，感受了豪迈的意境，如此意境下的作者到底是怎样的形象？你能从景色的意境中，你能读出作者是怎样一个人吗？

2.要想了解诗人***我们还得仔细的读下阕，我们先从读开始吧！试着揣摩一下诵读的技巧，做做“诵读指导老师”。

3.你认为下阕中哪句话是词的中心句？结合文章写作背景，谈谈作者眼中的“风流人物”应该是怎样的人？

（三）品诗语（激扬文字，品味语言之美）

1.感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀和乐观精神，我们把目光收回来，关注文章的语言之美。

例：“素”一字，它写出了雪后大地的清爽美丽。

提示：（“舞”、“封”、“顿”、“望”、“惜”-------）

2.全班诵读全词，体会诗人的境界之美、生命之美。

五、组内总结以解决的问题，并反思是否有新的问题生成。

【练习设计】

六、课外拓展

词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。我们今天学习了“沁园春”这一词牌，了解了它的字数、句数、段数、韵律的要求，读读***的《沁园春

长沙》，请依据其特点选择填入空格恰当的一项。

沁园春

长沙

***

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

浪遏飞舟？

A看万山红遍，层林尽染；B携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

C万类霜天竞自由。

D曾记否，到中流击水，