细胞的减数分裂教学设计案例

第二章

减数分裂和有性生殖

第1课时第一节

减数分裂

一、教材与学情分析

1、《减数分裂》是高中生物苏教版必修二的内容。本部分内容主要介绍生殖细胞的形成过程。学习好本节内容，有助于帮助学生更好的理解后面有关细胞的知识。

2、学习本部分知识之前学生已经学过有丝分裂对细胞分裂有一定的生物知识，减数分裂看不见摸不着，可以通过动画和模拟实验来帮助学生理解该部分知识。

二、核心素养

1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。 2．说出减数分裂过程中染色体，染色单体和DNA数目的变化规律 3.学习用曲线描述DNA，染色单体和染色体数量的变化规律

三、教学重难点

教学重点：

1.减数分裂概念的理解。

2.减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。

教学难点： 1.

同源染色体的概念以及同源染色体移向两级的随机性。

四、教学策略

1、探究法、总结法、讲授法、合作学习

2、教学依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是服务者”的原则，以探究式教学方法为主线，小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。

五、教学媒体

教具 PPT 视频 导学案

六．教学过程

教学环节

导入

教师活动

展示果蝇体细胞和配子中染色体，学生观察找出不同？

设疑：果蝇的生殖细胞是怎样产生的？

学生活动

思考并回答

通过观察推断配子形成中设计意图

激发学生的学习兴趣从回忆有丝分裂入手切入本节内容，导入

设疑：人类有多少条染色体？如果是有丝分裂产生的精卵细胞染色体数目是什么？

结合以后会变成？

进一步设疑：能否通过有丝分裂产生配子？精子和卵细胞的染色体数目应该是多少？引出减数分裂的课题。

新课

一、减数分裂概念

二、减数分染色体变化，理解减数分裂

新课, 使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆

要求学生看课本理解减数分裂的概念，并找出减数分裂的概念要点：

①对象？进行有性生殖的生物

②时期？原始生殖细胞

→成熟生殖细胞

题驱动,

看课本理解减数分裂的概念

用问题来驱动思考，加强学生自主探究的能力

动画可直观呈现至少并吸引学生的注意力加深学生对减数分裂过程的理解。

③特点？细胞连续分裂两次，

而染色体只复制一次

④结果？成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半

一、减数分裂形成精子的过程

①场所

人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，在睾丸里许多曲细精管，在曲细精管中有大量的精原细胞，精原细胞是原始的雄性生殖细胞，当雄性动物性成熟时，一部分精原细胞就开始进行减数分裂。

明确精子形成场所，并对过程有大体了解。

分组并为小组打分可以增强的竞争意识激发小组学习

分组讨论能增强学生学习的氛围，提高学生分析归纳能力，将裂过程中染色体的行为

②过程

既然减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂，也就意味着减数分裂过程与有丝分裂过程有许多相同之处，在减数分裂的分裂期之前同样需要一个物质准备阶段——间期，减数分裂过程中细胞要经过两次分裂，我们分别称之为减数第一次分裂和减数第二次分裂，我们可以简写为减Ⅰ、减Ⅱ（用罗马数字表示，一定要规范）。

独立思考、

讨论交流

学生头脑中已有的知识和新知识量接起来，完成新旧知识的结合

方便学生理解记忆

同时说明细胞名称的变化：

精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞

二、知识储备：同源染色体

要求学生看教材，找出同源染色体概念。

给出学案任务单一，独立思考以后，小组合作讨论。

任务单一： 1、为什么说一般都相同，是否存在形态大小不同，却是同源染色体的例子？你能说一说吗？ 2、两条染色体形态大小相同，一定就是同源染色体吗？举例？

练习巩固

3、只要一条来自于父方一条来自于母方，就是同源染色体吗？以上图中的染色体举例？ 4、姐妹染色单体也是一条来自于父方，一条来自于母方吗？他们的颜色是一致的还是不同？ 5、同源染色体在体细胞有丝分裂时存在吗？也存在配对现象吗？

2分钟后学生依据学案回答问题。

完成以后完成学案任务单二：

（1）此细胞中有 条染色体？有 条染色单体？

（2）此细胞中有 对同源

染色体，它们是 。

（3）此细胞中

是非同源染色体。

（4）此细胞中有_________

对姐妹染色单体。

教具展示同源染色体与非同源染色体的变化请同学快速判断

三、详细学习减数分裂形成精子的过程

通过动画展示形成精子整个时期的染色体变化，然后分步处理，师生共同总结：

间期：细胞体积增大、染色体复制

减Ⅰ前期：联会、四分体

为了明确四分体的概念完成学案任务单三：

一个四分体 = 对同源染色体 = 条染色体 = 条染色单体

减Ⅰ中期：同源染色体排列在赤道板两侧

减Ⅰ后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）

减Ⅰ末期：一个初级精母细胞形成两个次级精母细胞

停顿一下，进行活动二——模拟减数第一次分裂的过程，给出要求，并请三名学生上台展示：

1、以精原细胞含有一对大动手操作，加深理解

看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程

练习

看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程

小组合作协作，个别上台展示

一对小两对同源染色体为例

2、先在白纸上模拟初级精母细胞在减 I前、中、后、末四个阶段的染色体行为 3、观察精原细胞形成的两个次级精母细胞染色体组成

看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程

一致吗？为什么？

4、将减 I 后期的染色体粘

到白板上，展示 通过对问题3的处理，明确减I后期的实质——同源染色体分离，非同源染色体自由组合。 继续看图归纳总结减Ⅱ: 减Ⅱ前期：散乱分布

减Ⅱ中期：着丝点排列在赤道板上

减Ⅱ后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极

小组合作协作，个别上台展示

通过总结进行知识梳理通过同桌互查检查掌握情况

通过分析实际问题，让学生减Ⅱ末期：形成4个精细胞

体验到用知识来解决问题精细胞经过变形之后形成精子

停顿一下，进行活动三——的快乐

模拟减数第一次分裂的过程，

给出要求，并请四名学生上台展示：

1、继续以细胞含有一对大

一对小两对同源染色体为例

2、先在白纸上模拟两个次

级精母细胞在减 II前、中、

后、末四个阶段的染色体行为

3、模拟完毕，将最后本小组形成的四个精细胞的染色

体组成以纸张的折痕为界限，

粘到白板上 4、观察，由同一个次级精母细胞分裂出来的精细胞染色体组成相同吗？为什么？

Ⅱ后期的实质——姐妹染色单体分离。

学习完减数分裂过程以后，总结本节课知识，给出思维导图，学生对照多媒体和学生上台展示的成果，同位互相提问各时期特征。

抢答环节，五个问题。

完成当堂练习并请学生讲解：

情感升华：

点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱。因此应该孝敬父

巩固练习

进一步内化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报

思考并总结自己学到的知识

课堂总结

巩固并整理本节课内容加强学生的理解

课堂练习

做题

通过做题加强对知识的理解

课后作业

课本15页课后作业

课下完成[来源:学科网ZXXK]

巩固知识

七、板书设计 第一节

减数分裂

一．

减数分裂概念

1.对象 2.时期 3.特点 4.结果

二．减数分裂过程中染色体的行为

1.减数第一次分裂

间期： 前期Ⅰ：中期Ⅰ：后期Ⅰ：末期Ⅰ：

2.减数第二次分裂

前期Ⅱ：中期Ⅱ：后期Ⅱ：末期Ⅱ：

八、教学反思