染色体变异在育种上的应用优秀获奖教案

《染色体变异及其应用（一）》教案

潮南晓升中学 蔡思蔚

【教学目标】

知识和能力：

1、了解染色体结构变异的4个类型。

2、掌握染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念并学会判断。

情感态度及价值观：

1.通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状。

2.树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

3.通过了解猫叫综合征的病因，培养正确的人生观、价值观，融入生命教育。

【重点和难点】

重点：1.分析染色体结构变异示意图，了解染色体结构变异类型。

2.染色体组的判断

3.区分单倍体、二倍体和多倍体。

难点：染色体组的概念，单倍体和多倍体的判断。

【教材分析】

1.本节内容主要讲授“染色体变异”，是《染色体变异及其应用》的第一课时。

2.染色体变异分为结构变异和数目变异两个类型。结构变异可分为缺失、重复、倒位、易位4个类型。数目变异又分为非整倍性变异和整倍性变异，后者进一步分为单倍性变异和多倍性变异。这些专业名词间的关系较为复杂，很容易会混淆。染色体数目变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

3.染色体组是本节内容的一个重要概念。学会染色体组这个概念，才能区分好染色体数目变异的几个类型，尤其是单倍体和多倍体，是重点讲述的对象。

【学生分析】

1.参与录像的学生基础较好，课堂氛围活跃，能跟着老师的思路走，能按时完成相应的课堂探究活动。但有部分学生基础较差，在课堂探究活动中需要同学多给予帮助，教师多给予关注，进行个别指导。

2.在必修一及必修二的前两章知识中，学生已经学习了部分染色体的相关知识，但从没接触过“染色体组”。在讲授“染色体组”时，需要借助同源染色体的知识，强调一个染色体组的组成中只能是非同源染色体。

3.教学时，采用由浅入深，使问题简单化，借助图画和画关系图的方法会让学生更容易掌握本节内容。

1

【教学方法】

讲授法、小组讨论法

【教学过程】

染色体是DNA的主要载体，染色体会不会变异？变异后的染色体会不会改变个体的性状？从20世纪初开始，科学家们开始不断地发现染色体的各种变异。例如，有这么一种人类疾病，叫猫叫综合征。患病儿童婴儿期间的哭声好像猫叫一样，且患者两眼距离过宽，生长发育迟缓，存在严重的智力障碍。经过人们研究发现，他的病因是第5号染色体的部分缺失。由此，我们看到染色体也会发生变异。

问题1：为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？

问题2：染色体结构的变异，在光学显微镜下能直接观察吗？

人们通过显微镜观察到，染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位4种类型。这4种类型如何区分呢？接下来我们通过探究活动一进行深入学习。请同学们以小组为单位完成“课堂探究一”。

课堂探究一、以下是染色体结构变异的4种类型，请判断它们属于什么类型。

正常

1

2

3

4

5 1

2

3

4

5 1

2

3

4

5 1

2

3

4

5

a b c d 变异

1

2

3

4

d 1

2

3

4

4

5 1

2

5 1

2

4

3

5

a b c 5

1

2

5 3 4

1

2

3

4

4 d d b a

5 1

2

5 1

2 3 4 c联会

1

2 3

4

5

1

2

3

4

5 1

2 3 4 c b a 3

4 1

2

5 5 5

a

b

c

d 总结染色体结构变异的4种类型。

问题3：什么原因引起染色体的变异呢？

问题4：这些变异会给生物带来什么结果？

问题5：染色体的结构会发生变异，一个个体有这么多条染色体，染色体数目会变异吗？

染色体数目变异：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。

什么是染色体组呢？

染色体组：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。

以雄果蝇的染色体组图解为例强调染色体组判断的两个特点。通过“课堂探究二”让学生体验染色体组的判断。

课堂探究二、请判断以下图示有几个染色体组。

2

总结染色体组判断的方法。

细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，称为整倍性变异。不以染色体组的形式成倍增减的称为非整倍性变异。也就是染色体数目变异可分为非整倍性变异和整倍性变异。

非整倍性变异：在正常的染色体组中，丢失或增加了一条或几条完整的染色体。

整倍性变异：细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

以雌果蝇染色体组成为例介绍非整倍性变异和整倍性变异。

其中，整倍性变异又可分为单倍性变异和多倍性变异。

单倍性变异：体细胞含有的染色体等于配子染色体数的变异。由此产生的个体称为单倍体。例如，六倍体普通小麦含有6个染色体组，其单倍体是由其配子发育而来，含有3个染色体组。

多倍性变异：与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。这样的个体称为多倍体。

什么是二倍体呢？二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体。记作2N，N表示一个染色体组所包含的染色体数目。例如，人有46条染色体，分为2个染色体组，我们记为2N=46；果蝇有8条染色体，也是2个染色体组，记为2N=8。

以此类推，由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。我们常见的香蕉，它是三倍体，记为3N；普通小麦是六倍体，记为6N。

单倍体、二倍体、多倍体，如何区分呢？通过“课堂探究三”自主学会判断。

课堂探究三、请完成以下判断题。

（1）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含一个染色体组。（ ）

（2）如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体。( ) （3）单倍体中可以只有一个染色体组，也可以有多个染色体组。（ ）

（4）个体的体细胞中含几个染色体组就是几倍体。（ ）

总结单倍体、二倍体、多倍体判断的方法，提醒学生判断的关键是看发育的起点。

小结这节课全部内容，完成课堂巩固练习。

【板书设计】

一、染色体结构变异

3

类型、原因、结果

二、染色体数目变异

1、染色体组

2、类型：非整倍性变异

整倍性变异：单倍性变异（单倍体）

多倍性变异（多倍体）

【布置作业】

完成课本53页1-7题

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